對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

摘 要：課堂教學(xué)的目標(biāo)是教師傳授知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷地影響著人們學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)也必然成為趨勢(shì)，那么教師應(yīng)該如何使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)看法：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；大力提高教師自身的專(zhuān)業(yè)化水平；充分研究教材，精心編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)活動(dòng)中增加學(xué)生的參與度。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)環(huán)境；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的目標(biāo)是教師傳授知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷地影響著人們學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)也必然成為趨勢(shì)，那么教師應(yīng)該如何使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)看法。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有信息量大、信息內(nèi)容良莠不齊，容易讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)所適從、漫無(wú)目的的現(xiàn)象，此時(shí)教師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須創(chuàng)建合適、合理的教學(xué)環(huán)境和策劃好整個(gè)教學(xué)過(guò)程；（2）在教學(xué)過(guò)程中，教師要組織好學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中為學(xué)生提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在教師主導(dǎo)作用的影響下，會(huì)充分地利用好教學(xué)環(huán)境的各類(lèi)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、大力提高教師自身的專(zhuān)業(yè)化水平

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中教師不再是唯一的資源方，此時(shí)教師的主要精力應(yīng)該放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法上，積極為學(xué)生創(chuàng)建有利于構(gòu)建知識(shí)的情境，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。因而，對(duì)我們教師的專(zhuān)業(yè)化要求就比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)高多了。

在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，需要將教學(xué)資源與教材知識(shí)重新組合，形成新的知識(shí)體系作為學(xué)生探究的對(duì)象和學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于某些專(zhuān)題化的知識(shí)，還需要我們?cè)O(shè)計(jì)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將那些零散的知識(shí)整合在一起，便于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)“電子小報(bào)制作流程”時(shí)，除了給學(xué)生介紹電子小報(bào)制作的一般流程外，增加了電子小報(bào)由哪些部分組成、電子小報(bào)的作用工具等與之相關(guān)的知識(shí)素材。在學(xué)法指導(dǎo)部分我們應(yīng)該為學(xué)生提供大量的科技類(lèi)、環(huán)保類(lèi)、作品類(lèi)等網(wǎng)站作為學(xué)生創(chuàng)作的模版以及在具體制作過(guò)程中遇到困難時(shí)候應(yīng)該如何尋求幫助等。

在知識(shí)材料的呈現(xiàn)形式上，除了使用超文本的網(wǎng)站形式編排和組織教學(xué)內(nèi)容外，還需要使用媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣化，更加形象生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加容易、更加深入。

三、充分研究教材，精心編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性，如果讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，往往會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行，因此需要我們精心設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)包括教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)、知識(shí)素材設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。其中，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)常被我們忽略。

很多教師片面認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)站的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)素材提供給學(xué)生學(xué)習(xí)使用，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。其實(shí)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)中有著特殊的要求，如，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象預(yù)設(shè)多種方案，應(yīng)對(duì)“不變中的萬(wàn)變”。否則，即使自己認(rèn)為十分完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，面對(duì)不同的對(duì)象也很難達(dá)到預(yù)期的效果。如果忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則很難讓學(xué)生從個(gè)體出發(fā)，產(chǎn)生交流需求，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)中增加學(xué)生的參與度

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的高低決定了課堂教學(xué)效果的成敗，因此，在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將總的教學(xué)目標(biāo)分解成細(xì)小的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)完成得好的學(xué)生給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以讓這些學(xué)生去幫助更多的學(xué)生，可以將評(píng)價(jià)結(jié)果作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)部分，也可以在讓他們自由安排（包括聊天、玩小游戲等），從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。課堂教學(xué)情境包括課前導(dǎo)入、充分利用實(shí)景教學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等。

第三，學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)也非常重要。作為教師，在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要始終以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體并以此為主線(xiàn)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生完成活動(dòng)的過(guò)程中，教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)任務(wù)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，對(duì)于共性問(wèn)題集體指導(dǎo)，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，能力有所發(fā)展。

總之，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)作為新的教學(xué)形式，整合了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它融合了兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與提供了保證，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正達(dá)到了因材施教和個(gè)性發(fā)展的目的，為教學(xué)改革帶來(lái)了無(wú)限的希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃懷榮.信息技術(shù)與教育.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]劉繁華.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的教學(xué)行為研究.電化教育研究，2004（4）.

[3]王吉慶.網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)漫談.電化教育研究，2002（3）.

（作者單位 江蘇省大豐市教育局電教中心）

編輯 馬燕萍