數學教學中小組合作學習初探

摘 要：新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。“小組合作”學習是指學習者為了完成某些共同任務，在明確責任的基礎上，以小組形式開展互助性和促進性的學習，它是在教師主導下，群體研討、協作交流的一種學習方式。

關鍵詞：小組合作；數學；教學

在近幾年的數學教學實踐中，我多方面地對數學課堂小組合作教學模式進行了一些探索、嘗試和小結，取得了較好的教學效果。有以下一些教學時可操作小結和心得，與大家共同交流探討。

一、合理組建學習小組，學生輪流扮演不同角色，培養學生的綜合素養

我在課堂教學中，首先摸清本班52名學生的學習基礎、興趣愛好、脾氣性格、心理素質等情況。然后根據學生不同的學習基礎、相同的興趣愛好，在充分尊重學生，遵照自愿的原則，男女合理搭配安排學生座位，以利今后分組教學。我班有學生52名，分成八行四組，教學時我一般把前后或左右座的4～6人分為一組，時分時合。由搭配好的小組民主推選一名組織能力較強、知識基礎好的學生擔任本組小組長，其他學生分別負責記錄、收集、發言等不同任務。以小組合作的形式，在教師的指導下通過小組的探究、交流和互助活動，共同完成課堂學習任務。學生每次可以輪流擔任不同角色，以利于培養學生善于合作的精神和增強各種學習能力，從而在小組合作學習過程中得到全面鍛煉。

二、優選教材內容，精心設計教案，明確合作學習任務，使小組合作學習有條不紊

要讓小組合作學習不流于形式，確實起到解決問題、培養能力的作用，并不是一件簡單的事情，教師在選擇教材、備課時要做大量的課前準備工作。并不是所有教材都要用小組合作交流形式教學，所以教師首先要吃透教材，選擇能夠進行合作、具有一定探索的教材內容進行教學。教師還必須精心設計教案，提出明確的合作學習要求。其次，要深入了解學生的特點，對不同知識基礎的學生提出不同的合作學習任務，力求在合作中每個學生都有收獲，都有找到成功的感覺。第三，要把握教材的重、難點，有針對性地設計學生合作需要解決的問題，在合作過程中發現新問題，做到合作學習有條不紊，活而不亂，不流于形式。為了避免討論成為學優生的個人表演，可以豐富討論的形式。

三、鼓勵學生勇于質疑，開展競爭，培養學生的探索精神

確立學習任務之后，小組要通過研究學習目標，明確主攻方向和需解決的問題，根據組員特點，分工合作，探索交流。對于平時課堂上學生提出的一般性問題，我們教師可以不心急于解難，應鼓勵學生自己解答，使學生既敢于質疑，又能解疑，樹立信心。對于教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索操作中有所發現和創新。在此期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題進行及時引導。小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流成果。讓學生逐步敢于質疑，善于質疑，敢于爭論，培養學生的探索精神。

四、激勵學生的創造性思維，讓學生在合作中創新

要想培養學生的創造性思維和創新能力就必須將基礎知識學深、學活。只有這樣，才能擴大思維的覆蓋面，產生豐富的聯想，使思維深刻，認識升華，達到發揮創造性思維能力的境界。例如，對分數應用題中乘除法意義的理解是解答分數應用題的關鍵，也是解答分數應用題的基礎知識。如，“弟弟比姐姐矮六分之一，弟弟身高是姐姐的幾分之幾？”我首先讓學生根據題意（即條件、問題），用線段圖或實物表現出來，然后根據分數乘除法的意義列出算式，得出結果。在學生深入理解數量關系的基礎上，對于中等以上的學生我還讓他們進一步分析、推理，進行如下的聯想：弟弟比姐姐矮六分之一，姐姐身高比弟弟高幾分之幾？弟弟身高是姐姐身高的幾分之幾？姐姐身高是弟弟的幾分之幾？弟弟是姐弟倆身高之和的幾分之幾？姐姐是姐弟倆身高之和的幾分之幾等等。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，也是培養學生創新意識的主陣地。我們教師在課堂教學中，應在優化教學內容、優化教學方法和優化教學手段方面多做文章，只有使這些方面達到綜合整體優化，才能最終實現學生創新意識的培養與提高。梅花香自苦寒來，經過一年多的改革和探索，我欣喜地發現，課改前后學生在運用語言能力、自主學習的積極性和與他人合作能力等方面都有了較大發展，但還存在著許多不足之處，有待于在以后的實踐中加以不斷地改進和完善。

（作者單位 江西省龍南縣桃江學校）

編輯 馬燕萍