“情”“法”相濟(jì)理班級(jí)

班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中間力量，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任，怎樣使自己的班級(jí)管理工作不斷上臺(tái)階、上水平、上檔次呢？

一、“情”是學(xué)生接受教育的前提

教師對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。從教育心理學(xué)的角度來看，教育過程是教育者和被教育者“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。心理學(xué)的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴。反之，在師生“心理需要相抵忤，心理交流多梗阻”的情況下實(shí)施教育，會(huì)引起學(xué)生在接受上的對(duì)抗性。

1.用“情”激勵(lì)學(xué)生

教師就像是一盞燈，照亮學(xué)生前進(jìn)的路；教師就像是一雙手，托起學(xué)生明天的發(fā)展。班主任細(xì)微的一個(gè)動(dòng)作，都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。因此，教師應(yīng)該特別注意自己的言行舉止，從點(diǎn)滴做起，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。對(duì)工作要負(fù)責(zé)，有深入研究的學(xué)術(shù)態(tài)度，這樣學(xué)生才有好的榜樣。己所不欲，勿施于人，因此，教師只有通過自己的表現(xiàn)去感染和影響身邊的學(xué)生，才能更好地教育學(xué)生。教師對(duì)待優(yōu)等生不能特殊照顧，對(duì)待中等生要有耐性，對(duì)待后進(jìn)生要多給鼓勵(lì)，每一個(gè)孩子都是一顆種子，能否成才，園丁的培養(yǎng)方法很重要。

2.用“情”溫暖學(xué)生

人與人之間的相處，無外乎一個(gè)“情”。教師要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，自然會(huì)得到學(xué)生的信任，教師不僅要教書還要育人。班主任更是學(xué)生的精神引領(lǐng)者和塑造者，要更多地跟學(xué)生說做人做事的道理。教師要讓學(xué)生明白的不僅僅是書本上的知識(shí)，教書易，育人難，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人更是一件任重而道遠(yuǎn)的事情。教師只有關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，這樣學(xué)生對(duì)教師的話才更容易接受和信任，不產(chǎn)生排斥。學(xué)生的心理，脆弱而敏感，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理的時(shí)候，需要付出更多的辛勞。特別是班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生，對(duì)于其他方面的事情都要做到事無巨細(xì)，教師要面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，但每一個(gè)孩子心中卻只望著一位班主任。孩子需要感受到教師的溫暖、集體的溫暖，這就需要教師做好管理。

3.用“情”鞭策學(xué)生

嚴(yán)師出高徒，特別是對(duì)于那些自控能力比較差，而又天資聰穎的孩子，小的樹苗要經(jīng)歷長期的梳理，不然就會(huì)長歪或者長得不高。當(dāng)然，過分的嚴(yán)厲與苛責(zé)，也會(huì)對(duì)教育帶來影響，所以教師的控制要適度、合理。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓學(xué)生始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”

嚴(yán)格要求，并不是棍棒教育，任何打罵、體罰都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，這也不符合教育法的規(guī)定。批評(píng)應(yīng)當(dāng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤物細(xì)無聲嘛！總之，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是嚴(yán)格與善良的完美結(jié)合。

二、“法”是班級(jí)管理的有效手段

沒有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)的規(guī)矩就是班級(jí)的“法”，就是規(guī)章制度，班規(guī)是其具體體現(xiàn)。那么班主任在德育的過程中如何用班規(guī)實(shí)施班級(jí)管理呢？

1.制訂切實(shí)可行的班規(guī)

經(jīng)過制訂班規(guī)，加深了學(xué)生的了解。在制訂班規(guī)的時(shí)候，要讓學(xué)生比照《中學(xué)生守則》等，讓學(xué)生了解到規(guī)則的重要性，沒有規(guī)矩不成方圓。規(guī)則是群體生活的基礎(chǔ)，因此也要廣泛征集學(xué)生的意見和建議，提倡民主，少數(shù)服從多數(shù)的原則。這樣共同制定的規(guī)則才能保證大多數(shù)人認(rèn)同和理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上，制定的班規(guī)分為三個(gè)方面：班級(jí)管理、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、處罰辦法，具體分為20多條，包含了學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的各個(gè)方面，不僅保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要保證學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。這樣反復(fù)修改的班規(guī)得到學(xué)生的認(rèn)同，執(zhí)行起來也更加順利有效。

2.持之以恒地落實(shí)班規(guī)

班規(guī)只是一個(gè)開始，首先要打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能保證今后工作的成功。管理偌大一個(gè)班級(jí)，如果僅僅靠班主任一己之力肯定是不夠的，所以，一定要發(fā)揮好班干部的模范帶頭作用。規(guī)則制訂出來，要堅(jiān)決地貫徹和實(shí)行。班干部輪流值周，負(fù)責(zé)管理本星期其他學(xué)生，對(duì)于遵守班規(guī)突出的學(xué)生提出表揚(yáng)，對(duì)于違反班規(guī)多的學(xué)生則提出批評(píng)，扣除個(gè)人量化積分。

實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快減少學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用。我們作為班主任，要用真情打動(dòng)學(xué)生，用班規(guī)去約束學(xué)生是行之有效的方法。

（作者單位 河南省長垣縣第一農(nóng)業(yè)中學(xué)）

編輯 馬燕萍