多媒體技術與傳統教學手段比較之我見

現代信息技術在農村教學中的應用已成為一個熱點問題，在我所教學的廣大鄉鎮學校，多媒體已逐步推廣開來。但大部分教師認為它就像放電影一樣，一晃就過去了，基本沒留下什么印象，還不如傳統的教學手段好，于是就有了利大于弊還是弊大于利的爭論。根據我在教學時使用多媒體的體會，發表我自己的一些看法與同仁共勉。

一、多媒體的應用與傳統教學手段相比，具有無比的優越性

傳統教學是以書本為載體，以教師為中心，教師憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學論原理以班級組織和課堂教學形式有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學活動，完成教學任務。但是長此以往發現傳統教學手段有其明顯的不足，主要有：（1）講授內容受到時空限制。（2）不能展示三維空間圖像。（3）不能模擬實驗操作過程。（4）不能重復回放教學內容。（5）單位時間信息容量偏少。而多媒體技術在日常教學中的運用彌補了傳統教學方式的的不足，給教育帶來了新的革命。

1.有利于把抽象的東西轉化為直觀

初中數學中有許多較為抽象的概念，如學生對圖形平移的概念理解往往是較為困難的，我們在設計圖形平移概念教學的過程中，可以用幾何的形式將圖形平移的過程展現出來，以便讓學生直觀理解圖形平移的性質及概念。

2.有利于發展學生的思維能力和空間觀念

正確地應用多媒體進行數學教學，可以更有力地提高學生的思維能力和培養學生的空間觀念。在幾何體的教學過程中，我們可以通過圖片或動畫將幾何體表現出來，讓學生形象直觀地認識幾何體的實質，形成正確的空間觀念。

二、在數學教學中恰當地使用多媒體，可以達到事半功倍的效果

1.數學教學中，多媒體技術要用在新舊知識連接點上

在領會新舊知識的連接點上憑借多媒體手段，促進學生良好認知結構的形成，從而輕松地獲取新知識。

2.教學重點處適當運用多媒體可以加深學生印象

如教學“相遇應用題”時，其要點是：（1）掌握此類應用題的結構特征。（2）在能正確分析此類應用題數量關系的基礎上正確解答此類應用題。

3.在教學關鍵處，借助多媒體手段，會產生事半功倍的教學效果

例如，在講到“三角形的三邊關系”時，使用多媒體放映在三角形ABC中有一只蟲子從A點爬到C點有兩條路線，生動地指出蟲子有兩條路線可爬，并使學生很容易地回憶起前面學過的“線段最短”的定理，從而很容易地使學生明白三角形的三邊關系“兩邊之和大于第三邊”，并且使學生記憶深刻。

4.在學生思維困惑處有利于培養學生的想象力

教師如能在學生思維困惑處介入多媒體媒體有利于學生空間想象能力、解題能力的培養。如，圓柱、圓錐的側面積的推導，在以前的教學中，常用一張紙片或實物模型演示，教師要反復地演示、講解，立體感差的學生，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助。可以設計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉，其動態過程可反復顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質，從而完成“圓柱的側面積即展開的長方形的面積”這一轉化過程。

三、盡可能使傳統教學與多媒體教學優勢互補，取得雙贏的教學效果

多媒體教學和傳統教學手段都能充分顯示和發揮其最大優勢。我們所要做的就是用其所長，形成優勢互補。

1.轉變教師的教學觀念，讓傳統教學手段和多媒體教學手段為教學添彩

要實現多媒體教學和傳統教學手段在課堂教學中的優勢互補，首要前提條件是要大力促進教師教學觀念的轉變和教學理念的更新。對于先進的現代教育手段也不盲目崇拜，而要實事求是地客觀地進行研究與分析，吸收其所長，摒棄其所短。

2.激發學生的學習興趣，讓傳統教學手段和多媒體教學手段為課堂增輝

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”傳統教學也好，多媒體教學也好，只有激起學生的學習熱情和興趣，這種教學才是有效的，才是可利用的，否則就不可用。

使用多媒體教學手段或傳統教學手段，都可以激發學生的學習興趣，關鍵是要充分發揮它們各不相同的激趣優勢，首先要了解它們在激發學生學習興趣方面都有哪些優勢可供發揮，其次要結合教材內容確定要使用的教學環節，同時還要研究學生的學習心理和學習需求。

綜上所說，不同的教學內容和教學目標，決定了教學方法和教學過程的不同。多媒體教學與傳統教學手段的優勢是多方面的，談不上利大于弊還是弊大于利，而它們實現的途徑也是各不相同的。在實際教學中，教師應該把這兩者結合起來，相得益彰，取得教學效果的最大化。

（作者單位 江蘇省阜寧縣碩集初級中學）

編輯 劉青梅