關于當前學生人文素養狀況的認識

摘 要：“觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下”，社會的進步向實現人的全面發展提出了更高的要求。人文教育無疑是順應當代教育要求的通過人文教育的提升，可使學生能更好地明白作為“人”存在于社會的意義。

關鍵詞：人文素養；高中生；素質提升

一、競賽概況

1.高一8個班級，共計490人參賽；高二8個班級，共計487人參賽；其中有效試卷1018份。競賽時間60分鐘，題型涉及單選、判斷改錯、填空、簡答、材料分析。

2.學生參與的積極性還是比較高的，尤其是高二年級的理科班級也參與了此次競賽。此次競賽，考核的內容涉及人生觀、價值觀、道德觀、哲學、中國近現代歷史、科學社會主義、人文地理、民族文化、中國古代文學、法律常識、自然知識等。

賽后，對試卷適時地進行了綜合分析，以總結反思此次競賽的得失。

二、關于知識競賽過程中反映的問題

1.學生對國家時政關注不夠。主要表現在關于國家制度、國家性質，或者國家出臺的大政方針的試題。

2.學生對傳統文化、民族文化了解太少。其實，作為新課改后的教材，政治等人文學科的教學內容中都新增加了很多針對傳統文化的學習和介紹。但是在這次測試中，一些耳熟能詳的民俗節日、傳統禮節，學生選擇“沒有聽說過”選項的比例還是比較高的，尤其是關于傳統儒學的核心思想、觀念；中國哲學理論等文化精髓在學生的頭腦中還比較模糊。

3.價值觀金錢化，極端個人化，國家和集體利益淡漠，功利主義傾向化，集體協作能力差。某些學生在選擇高中畢業后自己的人生規劃時，不約而同地選擇以收入狀況和個人喜好來決定。

三、加強中學生人文素養

1.利用周一到周五讀報時間的20分鐘，打造屬于學生自己的“自由時間”。將人文精神的核心內容——博愛、自由、理性、科學融入學生的自由談話時間。讓學生用自己的語言表達對國家時事政治的理解，或者表達對社會出現的大事小事的看法，做到對學生的人格培養、情意完善和情操的陶冶。

2.在搞好班級文化建設的同時，舉辦“傳統文化鑒賞”主題班會。堅持學生自主、教師幫扶的方式進行，這樣可以提高學生的動手能力，增強他們對傳統文化的興趣度，真正從美的角度去看待作品以及它的創造者，而不是支離作品，使學生從整體上把握作品的意境，理解作品內在的價值，增強學生對民族傳統文化的理解，培養學生對本民族文化的認同感，激發學生的民族自豪感，提升民族自信心。

3.培養學生閱讀的習慣，向學生推薦好書、新書，同時，書籍的涉獵范圍盡量做到最大化；另外，鼓勵學生寫讀書筆記。最大限度地讓學生愛上讀書，會讀書。從而達到糾正學生埋頭死讀書、功利讀書、苦讀理科、輕視文科的態度，使學生真正“成人”，而不是簡單“成材”。

4.民族文化等選修課不能成為一道擺設，要真正地落實。不論是語文教師，還是其他文科教師，都要重新認識當代教育中人文教育的重要意義，要重視對學生人格的培養，摒棄以往的只以“分數論英雄”的評價標準，明確教育的意義不在于單純的知識和技能，還包括對學生人格的塑造。同時，在教學過程中，教師還應當不失時機地貫徹和落實民族傳統教育、愛國主義教育，讓學生真正認識到“人的社會性”的本質、“民族的共同心理”以及“國家的實質”等更深的思想。

（作者單位 四川省廣元市樹人中學）

編輯 王 輝