小實驗激發大興趣

摘 要：創新的時代召喚創新的人才，創新意識可從實驗中培養，利用身邊的小器材開展有趣的實驗激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，通過實驗教學，能更好地培養學生的學習興趣，在實驗的基礎上學生間通過積極配合，練就比學趕幫超、團結合作的意識，同時能更好地利用已有知識去主動探索和發現知識和規律，探索事物的本質，不斷創造性地去解決問題。

關鍵詞：實驗；興趣；團結合作

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子說：“知之者不如好之者。”興趣是學生探求知識的動力，也是發明創造的精神源泉。興趣是最好的老師，它能指引學生主動學習，自覺探究，勇于創新，獲取時代需要的能力。

一、在實驗中，培養比趕幫超、團結合作的意識

拔河比賽，到底是哪一個隊會贏呢？是不是人數多的隊就會

贏？是不是只有力氣大的隊才能贏呢？很多學生認為拉繩子的力越大，就越容易獲勝，在抽象意義上講解是沒有太多效果的，學生很難理解，不少人還是一知半解，而有的可能會是越講越糊涂。通過實驗就能很好地解決這個問題了。把班上學生分成對等的兩隊，我們可以通過直觀的演示讓學生仔細觀察發現其中的道理。

通過學生仔細觀察分析，進而轉變思考角度，對每組學生進行受力分析，兩組學生受彼此的拉力是相同的，而同一組學生做受力分析，從而明確學生整體移動的物理本質。教師再適時地提出問題：“拔河中動力從哪兒來呢？”學生就會徹底地弄清楚拔河勝負的決定因素，也會有根據地去指導實踐運用，通過選拔身強力壯質量大的學生，穿的鞋用粗糙底面好些，大家盡量在同一個方向上同時用力。

通過上面拔河比賽的展示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索和探求知識的欲望，激發了他們比趕幫超的意識，也更加激發了他們學習的激情。通過實驗使學生對學習更感興趣，學習印象深，也容易理解、記得牢，也會在現實中加以運用。

二、在實驗中，培養學生質疑探索的創新精神

之前學習中，很多人只是停留在機械記憶結論和步驟上，對于其中的具體原因沒有過深了解，大部分學生被已有框架所束縛，失去了表現自我能力的機會，沒有太多成就感，學習興趣不高，實驗也停留在前人的實驗方法和結論中，沒有主動去發現、去探索、去創新，去尋求解決問題的新方法。沒興趣就沒前進的動力，機械記憶既不利于記憶更不利于知識的掌握和運用。

在新課標教學中，在新的能力要求下，教學中我們要營造勇于探索、勇于質疑與相互討論的良好學習氛圍，充分發揮全體學生的主體性，提高所有學生的學習興趣，巧妙設計疑點，采用開方式教學，讓所有有新觀點新創意的同學暢所欲言。

我們可以用“吹起一個氣球，稍用力就可以看到氣球的形變，感受到彈力”進而讓學生在感受體驗中逐漸分析提煉出彈力的

本質。

我們還可以拉伸氣球或振動氣球，體現氣壓隨體積變化和振動的關系。讓學生拿著氣球，用針扎氣球會出現什么情況呢？我們大膽想象。

針扎氣球很多時候是立刻爆炸，但有沒有不立刻爆炸的情況出現呢？我們可以把學生分成多個小組開展實驗，通過反復實驗，不斷質疑，不斷改進，最終學生會找到用針扎氣球而氣球不爆的好方法。

引導的過程中在繼承傳統教授中的好方法之外，更重要的是突出思維過程中的能力培養，勇于超越，勇于質疑，讓所有的學生只要再努力一點，“跳一跳就能吃到香蕉”，讓每一位學生都能看到希望，從而激發每一位學生的學習探究興趣。

在解決實驗中出現問題時，很多學生想出了新的辦法。作為老師，我們應適時鼓勵學生大膽質疑，敢于提出新問題，充分肯定學生的質疑精神，激發和帶動更多的學生大膽質疑，培養他們敢于創新的精神。課堂上不專心的學生注意力也集中了，他們也充滿期待地進行觀察探究。

培養學生學習物理的興趣和創新能力，并不僅僅在課堂上，許多學生對網絡感興趣，我們經常鼓勵學生在課下多發現問題，也可去上網查詢資料。通過實驗激發學習興趣之后，學生在學習和在探究問題上不要循規蹈矩，要勇于質疑，勇于探索，勇于超越。

智慧來源于探索實踐，解決問題的方法不止一種，每個人都可以創新。讓每個學生在實驗中激發興趣，在興趣的引領下積極行動起來，提高學習動力，努力學習，成為素質全面發展的優秀人才。

（作者單位 昆明民族干部學院）

編輯 王 輝