對(duì)“236”課堂教學(xué)模式下的高中英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)的探索

摘 要：簡(jiǎn)要介紹在“236”課堂教學(xué)模式下，高中英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)方面的策略和成果。

關(guān)鍵詞：“236”課堂教學(xué)模式；高中英語(yǔ)；詞記；語(yǔ)法

為打破長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師在課堂上一統(tǒng)天下的局面，我校自2012年秋季開(kāi)始，率先在高一、高二兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行了新一輪創(chuàng)新式的課改，即“236”課堂教學(xué)模式。“2”是指兩大關(guān)鍵：學(xué)習(xí)小組的建設(shè)和導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)。“3”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)定位：即自主、合作、探究。“6”指高效課堂的6個(gè)環(huán)節(jié)：（1）檢測(cè)導(dǎo)入；（2）明確目標(biāo)；（3）合作（或討論）交流；（4）展示點(diǎn)評(píng)；（5）總結(jié)升華；（6）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。在這種教學(xué)模式下，通過(guò)一年多時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我校的“236”教學(xué)模式在指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)方面起到了良好的效果。在此我結(jié)合“236”教學(xué)模式來(lái)探討一下高中英語(yǔ)中的詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)方法和體會(huì)。

一、在詞匯教學(xué)方面，明確倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

為了將其理念滲透在“236”課堂教學(xué)模式中，我首先認(rèn)真分析和研究了全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)情，根據(jù)好、中、差的比例將全班學(xué)生科學(xué)地分成八大小組，每小組八人，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該組的全部學(xué)習(xí)任務(wù)。而在教詞匯時(shí)我采用詞匯語(yǔ)境教學(xué)方法和詞匯與閱讀相結(jié)合教學(xué)法，不是從詞匯表開(kāi)始，而是結(jié)合語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行。在教課文時(shí)按以下步驟進(jìn)行操作：

1.Warming up展示課文背景知識(shí)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地構(gòu)建本單元話(huà)題及有關(guān)詞匯。

2.根據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)文章大意，再瀏覽全文根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)生詞含義。

3.通過(guò)英語(yǔ)解釋、引導(dǎo)釋義、展示例句等方式提供生詞在文中的正確含義。

4.復(fù)讀課文，進(jìn)一步理解詞義，熟悉生詞的用法。

5.結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞匯。

在進(jìn)行每個(gè)步驟時(shí)，我積極調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)積極性，讓組長(zhǎng)發(fā)揮他的英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)全員參與。當(dāng)完成這五個(gè)過(guò)程時(shí)，大部分詞匯各組完全通過(guò)自身解決，而對(duì)一些重點(diǎn)詞我要從該詞的form，

meaning and use上讓學(xué)生進(jìn)行了解。通過(guò)這種由語(yǔ)境引出生詞的方法，才能讓學(xué)生通過(guò)理解性輸入長(zhǎng)時(shí)間把信息深存在記憶中，從而獲得應(yīng)用所學(xué)生詞的能力。

另外，為了把小組之間的自主、合作、探究模式與詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合，我還嘗試著開(kāi)辟了英語(yǔ)第二課堂——vocabulary and

intensive and extensive reading 的英語(yǔ)課堂教學(xué)。我依據(jù)Paul Nation提出的詞匯教學(xué)原則：“Vocabulary learning is a cumulative process for any particular word .The first meeting with a word is only an initial step and many subsequent meetings will be needed before learners fully know the word. Teachers should thus not be concerned about spending a lot of time fully explaining a word when learners first meet it.”首先，我選擇了一些既具有可讀性，又具有可讀性測(cè)量（即所選擇的閱讀材料中的詞匯大多來(lái)源于課本中所學(xué)的詞匯）的英語(yǔ)閱讀材料來(lái)反復(fù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新詞匯的認(rèn)知和理解。其目的是讓學(xué)生在閱讀材料中反復(fù)接觸要學(xué)的或已學(xué)的詞匯。即所謂的a cumulative process for any particular word.同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生充分利用如guessing from context，using word parts ，or dictionary use等詞匯學(xué)習(xí)策略來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。這極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詞匯的感知能力和對(duì)詞匯的正確理解能力，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了詞匯學(xué)習(xí)策略。通過(guò)這些教學(xué)手段，徹底讓學(xué)生記住了單詞，還提升了運(yùn)用詞匯的能

力。同時(shí)，也從根本上改變了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。另外，我還發(fā)現(xiàn)通過(guò)這樣的詞匯教學(xué)模式使學(xué)生極大地提高了學(xué)生記憶詞匯的興趣，特別是在課堂上小組之間的合作激發(fā)了他們濃厚的閱讀興趣。

二、在語(yǔ)法教學(xué)上，我采用了inductive versus deductive

即引導(dǎo)小組通過(guò)比較、探究等方式，通過(guò)不同的實(shí)例讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，在具體語(yǔ)境和語(yǔ)義下語(yǔ)法的意義和用法，并讓學(xué)生通過(guò)合作交流加以總結(jié)。這樣英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)才能徹底實(shí)現(xiàn)美國(guó)教育家Marianne Celc-Murcia所倡導(dǎo)的“三維語(yǔ)法教學(xué)”框架中的form，meaning and use相統(tǒng)一的目的。比如，我在教人教新課標(biāo)必修5 unit 1中 only倒裝句型，我先讓學(xué)生自己理解下面幾個(gè)正確的例句，例1：Only in this way can you solve this problem. 例2：Only

because I was busy I did not come to attend your birthday party. 例3. Only if you have finished your homework can you go home.這三個(gè)句子有以下兩個(gè)特點(diǎn)，（1）具有較強(qiáng)的時(shí)態(tài)性（2，3）；（2）倒裝什么的問(wèn)題。再讓學(xué)生采用探究和小組合作交流的方式在課堂上探討only倒裝的特點(diǎn)，以及主、從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)。再讓各組員寫(xiě)出總結(jié)，并發(fā)言。若有需要，我及時(shí)做一點(diǎn)評(píng)，最后通過(guò)典型高考題達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

例如：（2013新課標(biāo)II）12. Only by increasing the number of doctors by 50 percent B properly in this hospital.

A.can be the patients

B.can the patients be treated

C.the patients can be treated

D.treated can be the patients

（2013江西卷）25.Only when he apologizes for his rudeness B to him again.

A.I will speak. B.will I speak.

C.do I speak. D.I speak.

通過(guò)“236”教學(xué)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有更好的效果。

總之，詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。我通過(guò)自身的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校“236”課堂教學(xué)模式，在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)，但由于教情和學(xué)情的不同，有些做法還有待進(jìn)一步的改進(jìn)。

（作者單位 甘肅省莊浪縣第二中學(xué)）

編輯 王 輝