激勵教育在高中物理教學中的應用研究

摘 要：激勵教育法指的是基于鼓勵、勉勵、激發等原則層面上，應用相應的方法、鼓勵的話語及行動使學生的心靈得到觸動，從而調動學生學習的積極性與熱情，使學生能夠自主地參與到教學活動中，熟練掌握學習的理論知識與方法。簡要論述了在高中物理教學活動中，應用激勵教育的相應方法，目的在于進一步提高教學質量，幫助學生完善自身發展。

關鍵詞：高中物理；應用研究；激勵教育

剛剛接觸物理科目的學生對物理充滿了好奇，卻又有些膽怯。經過對物理教學進行分析發現，在物理教學過程中應用激勵的方法能夠提高教學質量，獲取較好的教學效率。激勵教學法要求教師在進行教學活動時應溫柔、和善，不可以打擊學生或者粗暴地對待學生。教師在同學生進行交流時，應平等、謙和，給予學生足夠的尊重，多鼓勵學生大膽思考，勇于提出自身想法，為學生創建良好的學習氛圍，從而使學生能夠主動、積極地參與到學習中，為將來的生活與工作奠定扎實基礎。以下簡要論述在高中物理教學期間融入激勵教育的方法，供相關人士參考。

一、在教學中樹立榜樣、標兵

在每個人的心目中，都有一個崇拜的對象，會不自覺地向崇拜的對象學習。處于高中階段的學生所崇拜的對象可能包含：老師、同學、父母、歌星、影星、歷史人物、科學家等。作為教師，就應針對學生這一特征，為學生樹立榜樣?？梢圆扇∫韵聨追N方法：（1）教師應發揮表率作用，處處為學生做好榜樣，變成學生心目中崇拜的對象，從而使學生認真聽講，主動地進行學習，完善自身成長；（2）為學生講解一些著名的科學家、影視明星的案例，不僅激發學生的學習熱情，同時培養學生勤奮好學的精神，進而提高教學質量。

二、課堂教學采用指導、啟發的方法

在傳統的教學中，教師作為課程講解的主體，依照課本內容生硬地講解物理知識，學生死記硬背，無法靈活掌握，更不能在生活中進行應用。因此，教師應轉變這種方法，使學生成為學習的主人，教師從旁發揮引導、啟發的作用，從而使學生由被動地記憶知識變成主動探索知識，提高教學效果。例如，教師在講解高中物理課程“力的合成”時，就可以先將學生劃分成若干小組，讓學生進行實驗、討論，探討生活中常見的事物都存在哪些力，幾種力的合成結果是怎樣的問題，然后讓每組學生選出代表進行講述，這樣不但可以激發學生的學習積極性，同時還能夠促進學生互相之間的溝通，增強學生的口語表述才能，一舉多得。另外，當學生有一些特別的觀點時，教師應改用鼓勵的方法，表揚學生的發散性思維，并引導學生對其觀點進行證明，從而幫助學生完善自身發展。

三、問題設定中應體現激勵的功能

課堂提問是進行物理教學期間較為常用的方法之一，對于激勵教育來講，提問的方法與其存在密切的關聯。教師應細致把握好提問的難易程度。假如教師設定的問題過于困難，學生無法回答，就會導致學生喪失自信，假如教師設定的問題過于簡單，學生又會覺得這是在故意羞辱他，對學習喪失興趣。所以，教師應熟練把握提問的技巧，將問題的難度設定為學生可以通過自己的努力得到問題的答案，并且當學生回答正確或者回答有新意時，給予贊賞，從而提高學生的學習積極性，增強教學質量及教學效率。

四、肯定班集體中的每一名學生

不管在哪個層面，教師都應盡可能深入地發掘學生自身的閃光點，樹立學生的自信心，同時通過贊許的形式給予學生肯定，每一名學生都希望獲取別人的肯定。假如學生在班集體中感受到了自身的價值，就能夠形成一種努力奮進的動力，進而更主動地進行學習，帶動班級產生良好風氣。對于成績較差的學生，如果不能獲取同學與教師的肯定，就極容易產生自卑心理，影響自身發展。因此，教師應細致觀察學生，找尋學生身上的優點。例如，教師可以組織學生進行活動，在集體中，使每一位學生都有任務，明確自身責任，從而鍛煉學生的才能，使學生自身的價值被大家肯定，從而獲取成就感與心理滿足感。

五、同學生溝通時應和藹、平等

與學生進行交流與溝通是縮短師生距離的良好方法，教師應做到在課堂上是學生的良師，在課堂下是學生的益友。教師可以通過在課堂下與學生交流縮短彼此間的距離，成為學生貼心的好友，使學生可以主動向教師講述自身的煩惱、秘密。在與學生進行交流時，教師應本著平等、和善的心，不可以私自窺探學生的內心。當學生獲取成功時，教師應第一時間送上贊揚，同學生共同分享成功的喜悅，指導學生戒驕戒躁；當學生遭遇失敗時，教師應首先進行安慰，并幫助學生找尋失敗的原因，勉勵學生下次獲取成功。

總而言之，對于激勵教育而言，其是一項心理教育，同時也是素質教育。高中物理教師在應用激勵教育進行教學時，應時刻謹記以寬容的心接納學生、以平等的態度對待學生，利用多種教學方法調動學生的學習積極性，從而提高教學質量，樹立學生自信，幫助學生完善自身成長。

參考文獻：

[1]張友術.激勵教育在高中物理教學中的應用[J].科學咨詢：教育科研，2010（07）.

[2]仲才.淺談高中物理教學活動中的激勵方法[J].中華少年，2013（15）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市寧城蒙古族中學）

編輯 王志慧