優化教學手段 打造高效英語課堂

摘 要：結合自身的教學實踐經驗以及對“如何構建高效的高中英語課堂”這一話題的感悟，進行了深入的分析與探討，旨在真正改善高中英語“高耗低效”的尷尬教學現狀，進而推動學生英語水平以及實際能力的更好發展。

關鍵詞：教學手段；高效課堂；課堂導入；自主探究

英語在我國是一門外來語言，由于缺乏良好的語言氛圍與環境，課堂是學生集中時間與精力進行具體英語知識學習的主要根

據地。這就要求教師在日常的教學實踐中積極采取各種措施優化課堂教學，力求在有限的時間內最大限度地提高英語課堂教學的效率與質量。鑒于此，筆者執教高中英語教學多年，愿結合自身的一些教學經驗和感悟，談談對這個話題的幾點淺薄認識。

一、運用課堂導入，巧妙導入新課

教育實踐表明，教師在課堂上運用的導入語言以及導入方法往往對整節英語課堂的教學效果起著非常關鍵的作用。如果教師的導入語言新穎別致、導入方式靈活多變，那么，它們往往能迅速抓住學生的注意力以及探究興趣，促使他們集中自身全部的精神以及力量完成對新知識的學習，而這對于優化課堂教學效果、提高課堂教學效率來說有著關鍵的意義和作用。

如，學習Unit 1 School life 這部分知識之前，我向學生提問了這么一個問題“What is your feeling in the new environment of high school？Please share your feeling to all of classmates.”之后，便要求學生用英語充分表達自己的意見與認識。“I entered the high school after experienced so many difficulties. I know I could not relax myself， but should study harder than before.”……學生紛紛闡述著新環境下自己的一些想法與認識，這種通過課堂討論的方式既巧妙地導入了新課，更重要的是還充分吸引了學生的注意力，激發起他們對于新知識的探究以及學習欲望，為創建高效率、高質量的英語課堂奠定了良好的基礎。

二、高效課堂要求充分尊重學生在學習活動中的主體地位

新課標提倡“自主探究教學模式”理念充分融入教學實踐，廣大一線教師都取得了非常不錯的效果。如，在學習定語從句這部分知識時，很多學生不能正確區分as與which的具體區別，于是我在黑板上向他們寫出了以下幾個句子：

1.He is not such a clever woman as she looks.

2.Don’t wear such clothes as you can’t suit them very well.

3.His team won the basketball match，as we had expected.

4.As is well known，Lu Xun is a very famous writer in the China.

5.They lost the football game，which his classmates hadn’t

expected.

之后，我便告訴學生句子1和句子2所反映的是as在限制性定語從句中的運用，句子3、句子4、句子5所體現的是as和which在非限定性定語從句中的不同用法。接著我要求學生在自由結合成小組的基礎上，對as與which的具體區別進行詳細的分析與歸納。以下，即為學生的自主探究過程：

A組：句子1和句子2兩個句子都是限制性定語從句，而且兩個句子中都包含有一個很關鍵的單詞“such”，所以我們總結的規律就是——限制性定語從句中如果名詞被前面的such所修飾，那么只能用as而不能用關系代詞which。

B組：句子3和句子4兩個句子都是非限制性定語從句，在句子3中，as處于主句之后，可是在句子4中中卻又處于主句之前，這表明非限制性定語從句中，as可以放在主句之前，也可以放在主句之后。

C組：句子5運用了關系代詞which，因此，我們認為由which引導的從句只能放在主句之后，不能像as一樣還可以放在主句

之前。

D組：還有一點你們沒有發現，在非限制性定語從句中，as可以翻譯成“正如……”“像……”；但是which卻并沒有這一層意思。

打造高效的英語課堂既是一門科學，更是一門藝術，這就需要我們新世紀的優秀教育工作者不斷更新自身的教學理念、創新教

學方法，并將其靈活運用到課堂教學實踐中。只有這樣，才能真正

達到優化課堂教學、提高高中英語教學質量的最終教學目的。

參考文獻：

[1]雪螢.新課標指導下的高中英語教學[J].黑龍江教育學院學報，2012（11）.

[2]柯瓊華.改變課堂模式，提高高中英語課堂實效性[J].中學英語之友，2009（Z2）.

（作者單位 江蘇省如皋市第一中學）

編輯 薛直艷