微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀分析和發(fā)展構(gòu)想

摘 要：目前微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)以教師點(diǎn)評(píng)、本小組學(xué)生互評(píng)為主，對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和提高起到了一定的作用，但受限于時(shí)間、設(shè)備等客觀條件，存在很多不盡如人意的地方，與微格教學(xué)訓(xùn)練模式網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展不協(xié)調(diào)。通過對(duì)微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的分析，提出了基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)的發(fā)展構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；教學(xué)技能；評(píng)價(jià)量表；網(wǎng)絡(luò)

在微格教學(xué)這種教學(xué)技能習(xí)得的動(dòng)態(tài)過程中，教學(xué)技能評(píng)價(jià)起著極其重要的作用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微格教學(xué)評(píng)價(jià)可以依托新的技術(shù)產(chǎn)生新的評(píng)價(jià)形式，以便更好地適應(yīng)師生微格訓(xùn)練的需要。

一、微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

由于微格教學(xué)時(shí)間、空間等方面的原因，目前微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)大多流于形式，交流少，評(píng)價(jià)淺，缺少反思。

1.微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)的時(shí)空方面

在每次微格訓(xùn)練中，一個(gè)教師往往要同時(shí)監(jiān)控多個(gè)微格教室，難以對(duì)學(xué)生做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，只能選取典型，評(píng)價(jià)缺少針對(duì)性，導(dǎo)致訓(xùn)練沒有方向性。小組成員中的學(xué)生礙于同學(xué)情面，評(píng)價(jià)過程中只有簡(jiǎn)單的交流，不能如實(shí)指出同學(xué)的缺點(diǎn)。如果通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行非面對(duì)面的評(píng)價(jià)，則可以減少尷尬，提高評(píng)價(jià)的可信度和有效度。

2.現(xiàn)行微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)準(zhǔn)備方面

由于時(shí)間的限制，目前很多教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)技能評(píng)價(jià)時(shí)往往只憑借自身的主觀經(jīng)驗(yàn)和感覺給予定性評(píng)價(jià)，從不借助評(píng)價(jià)量表作為學(xué)生互評(píng)時(shí)的依據(jù)，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)量表真正的含義也不甚理解。如果在評(píng)價(jià)前能就教學(xué)技能評(píng)價(jià)開展研習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生的參與能讓評(píng)價(jià)更全面，更具可行性。

3.對(duì)現(xiàn)行微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)反思情況的認(rèn)識(shí)

微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和反思是微格教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為保證其確有成效，必須為學(xué)生提供反復(fù)觀看教學(xué)錄像的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真實(shí)地感知自我反饋的信息，積極反思。然而，由于客觀條件的限制，學(xué)生無法反復(fù)觀看自己的錄像，不能對(duì)自己進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思，對(duì)他人的評(píng)價(jià)信息也是聽過即算，即使有記錄，也只是只言片語，事后無從針對(duì)他人的評(píng)價(jià)意見進(jìn)行有效的反思。

從以上現(xiàn)狀分析中可以看出，在目前微格訓(xùn)練中，教學(xué)技能評(píng)價(jià)的重視程度堪憂，其有效性較差。其中，除了教師和學(xué)生主觀方面的原因之外，也有時(shí)間、設(shè)備等客觀原因存在。學(xué)生希望能夠通過新的方式和方法來改進(jìn)教學(xué)技能評(píng)價(jià)，如，通過錄像視頻比較、評(píng)價(jià)雙方的互動(dòng)討論、縱向?qū)Ρ燃皺M向比較等評(píng)價(jià)和反思來改變教學(xué)技能評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀。

二、微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)發(fā)展構(gòu)想

計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為微格教學(xué)訓(xùn)練提供新方式和新手段的同時(shí)，也為微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)另辟蹊徑。

1.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)新環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境強(qiáng)大的交互性、廣泛的共享性、數(shù)據(jù)收集管理的便捷性，為數(shù)字微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)創(chuàng)造了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)環(huán)境不可比擬的優(yōu)勢(shì)。首先，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的評(píng)價(jià)突破了評(píng)價(jià)主體的限制，將傳統(tǒng)教師及組內(nèi)學(xué)生的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度、多層次的交叉式評(píng)價(jià)。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放性，消除了時(shí)空限制，評(píng)價(jià)主體可選擇自己最適合的時(shí)間，在辦公室或網(wǎng)絡(luò)教室等任何可接入網(wǎng)絡(luò)的地點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)過程中與學(xué)生網(wǎng)上交流，保證評(píng)價(jià)質(zhì)量。再次，評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)客體的準(zhǔn)分離狀態(tài)克服了傳統(tǒng)面對(duì)面評(píng)價(jià)中礙于面子、避重就輕的弊端。學(xué)生可以坦然地面對(duì)同學(xué)的訓(xùn)練實(shí)錄，發(fā)自己所感，保證評(píng)價(jià)的有效性。

2.通過設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表明確評(píng)價(jià)目的

目前微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)中，大部分教師不使用評(píng)價(jià)量表，學(xué)生之間的互評(píng)更是缺乏具體教學(xué)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，有的教師用自己臨時(shí)設(shè)計(jì)的量表引導(dǎo)學(xué)生間的評(píng)價(jià)，但學(xué)生沒有參與量表的設(shè)計(jì)過程，又缺乏對(duì)教學(xué)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，導(dǎo)致對(duì)評(píng)價(jià)量表的把握難免有偏頗。這樣，評(píng)價(jià)更有目的性，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主觀能動(dòng)性。

3.利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作交流平臺(tái)促進(jìn)評(píng)價(jià)雙方的對(duì)話

微格訓(xùn)練中，教師在主控室監(jiān)控全場(chǎng)，多數(shù)情況都是教師把握話語權(quán)，下達(dá)指示或是點(diǎn)評(píng)學(xué)生。學(xué)生很少能與教師平等對(duì)話，對(duì)教師的評(píng)價(jià)只能被動(dòng)接受，沒有“申辯”的機(jī)會(huì)。而如果在微格錄像網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個(gè)協(xié)作交流模塊，為評(píng)價(jià)雙方創(chuàng)設(shè)溝通對(duì)話的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，師生可以協(xié)商探討教學(xué)技能評(píng)價(jià)的分歧和見解。這樣，不僅可以隱去身份差別，有益于真實(shí)意見的提出，而且還可以把對(duì)話的群體擴(kuò)展到教學(xué)專家等任何可以上網(wǎng)參與評(píng)價(jià)的人。

4.利用反思性檔案袋提升反思力度

反思是微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生都希望能看到自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，以進(jìn)行課后反思。因此，可以利用網(wǎng)絡(luò)省時(shí)省力等特點(diǎn)進(jìn)行資源管理，為每位學(xué)生建立評(píng)價(jià)檔案袋，收集并保存評(píng)價(jià)過程中的有關(guān)信息。評(píng)價(jià)檔案袋全面收集評(píng)價(jià)資料，記錄學(xué)生自我反思的歷程，在橫向和縱向比較中發(fā)現(xiàn)不足，在反思中尋找解決方法。

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（作者單位 安徽省蚌埠94580部隊(duì)教育理論教研室）

編輯 薄躍華