透視南瓜燈雕刻制作

摘 要：在勞技教學中，學生學習的興趣直接影響他們勞技知識的學習、技術的掌握和動手能力的提高，影響課堂四十五分鐘的教學效果，影響教師教學內容實現和教學目標的完成情況。為此，作為一個勞技學科的教師，就更希望在課堂教學中用學生的求趣、求疑、求新、求動，激發他們的學習興趣，促使他們樂學、好學、想學、思學。

關鍵詞：興趣；設疑；直觀教學；心理體驗

興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向，我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”可見，興趣在學習活動中具有十分重要的作用。而勞技課是一門以實踐為主培養學生勞動技術素質的課程，教學中學生的興趣如何將直接影響著他們的知識學習、技術掌握和動手能力的提高，影響著課堂的教學效果。因此，如何培養和激發學生的學習興趣則是值得勞技教師探索、思考的一個問題，下面我就結合多年的教學實踐談談這方面的一點認識和做法。這種做法不一定適合其他學科的老師，但至少是非常適合我的勞技學科教學的，我希望把我的這份快樂、享受分享給我的同行們。

一、以新穎、別致的方式引入新課

課堂教學引入如同交響樂中的《序曲》，精彩的引入能起到醞釀情緒、集中注意力和帶入情境的作用，所以，上課一開始，教師應以新穎、別致的方式，如，有展示有創意的實物、巧妙的提問、講述生動有趣的實例等把學生帶入一個新奇的境界，激發他們學習和動手實踐的欲望。例如，從西方的萬圣節和中國的清明節談起；從南瓜燈的由來，南瓜為何物聊起；從南瓜具有哪些營養價值和醫用藥用價值，能和哪些菜在一起搭配說起？最后導出本章教學內容新內容——南瓜燈的雕刻制作。此時的學生會帶著重重疑問，產生愿知其詳的急切心情。顯然，教學中教師若能根據教材的特點、學生的興趣愛好、知識水平，精心設計每節課的開場白或設疑或激趣，無疑會使學生進入受激發狀態，從而積極主動地從事課堂的學習活動。這樣學生就很自然地能和老師進行面對面的溝通、互動，大家都會帶著一個好奇的心理，迫切希望老師將他們領入知識的海洋和殿堂，為自然過渡到下一環節的學習起到一個非常重要的鋪墊作用。而這一過度和鋪墊在勞技學科教學中是必不可少的，我想其他學科教學也不例外。

二、充分利用網絡介紹現代信息、視頻

對周圍世界具有強烈的好奇心是人類共有的天性，青少年學生也不例外，他們對周圍世界特別是最新發生的事情不但好奇而且還懷有積極探索的欲望。根據學生這種求新獵奇的心理特點，教師有必要本著“知識點源于教材、具體內容不拘于課本的原則”，結合有關章節和學生具體實際情況，向他們適當介紹一些新知識、新技術，例如，西方的萬圣節是哪一天？他們是如何來享受的？這一天的街上都有哪些活動表演？這和我們國家的哪個節日比較相似？而我們國家的這個節日這一天大家又是如何來度過的？等知識，完全可以通過網絡提前布置給學生在家查閱相關的資料、內容，提前了解并掌握第一手資料、信息，與此同時網絡的信息、視頻還給每一個學生打開了眼界，他們可以無需走出國門就能知道：每年的10月31號這一天國外的人正享受著萬圣節給他們所帶來的快樂。與此同時學生在教師的引導下也會把萬圣節和我們國家的某一個節日進行相互對比，從而更進一步地了解我國的清明節這一天中國人是怎樣度過的？都有哪些行為、習慣？你是否都知道這些？你是否參與這其中的某項活動之中？有何感覺、收獲？事實上，每當將這些內容引入課堂后，連最“淘氣”的學生也會凝神靜聽，學習興趣頓時倍加濃厚，學習熱情也會不斷高漲，學生會從開始的不喜歡到喜歡，從而真正愛上這門課、這個作品及勞技學科教師，因為是老師引領學生打開通向世界各地的大門和知識的每一扇窗口，正因為有了這扇通向世界的窗口，學生才變得異常興奮、開心、快樂，才會在知識的海洋中盡情遨游。

三、力求學習材料直觀化

課本中的學習材料和實際中的教學內容還是有很大差別的，不是說你想上的內容、同學們特感興趣的內容書中就有，就能上，即便有些教學內容本身就很有意義但并不受學生喜歡，很多教學內容往往比較抽象或一時不被感知，影響了學生學習的興趣，這就要求教師在教學過程中盡量使學習材料直觀化，由靜到動，由圖片到視頻，再到實物；由抽象轉變為具體，然后引領學生去觀察、思考，這樣整個課堂氣氛就會更好。我在南瓜燈的雕刻制作教學過程中，首先從網上下載了很多萬圣節前后相關的國外的一些活動視頻，目的是讓學生感受這個節日的街頭氣氛，然后再慢慢引入南瓜燈的雕刻制作，大家個個興奮不已，爭著對照實物描述南瓜燈的特點、風格。由于大家在學習過程中有一種身臨其境之感，故聽聽、看看、想想、說說、動動，結果非常輕松地完成了教學任務，并達到了教學的目標。由此可見，恰當地使用實物、標本、模型、掛圖等直觀教具和投影、幻燈、錄像等直觀手段，有效地調動試聽感覺，引起學生對教學活動的興趣，能使學生產生認真、主動的學習愿望，這樣教師不僅抓住了學生，還抓住了教材，因而能夠取得較好的課堂教學效果，并順利地達到教學目標，這一教學效果和教學目標的實現正是每一個勞技教師在課前備課、設計中所期盼的。

四、讓學生學以致用

學生在課堂上所學到的知識，教師應正確地引導他們運用到實際生活中去，這對培養和激發學生的學習興趣有著非常重要的意義。比如，教師在講授南瓜的雕刻制作的同時，把食用藥用知識等也貫穿其中，加上國外萬圣節的典故大家當然愿意課后認真學習并自覺進行練習。教學實踐證明，讓學生把所學的知識運用于課后的實踐，對鞏固學生所學知識，增強學生動手能力將起到非常積極的促進作用，同時在知識的運用過程中，學生會產生一種成功的心理體驗，而這種心理體驗會進一步使學生對勞技課的學習產生濃厚而穩定的興趣、持久而認真的熱情。學生會帶著課上這種激動和熱情回到家中自己進行課后的雕刻制作，而這種自覺的操作行動就是學習中最好的學以致用。

總之，培養和激發學生學習興趣的做法有很多，教學中教師不僅要深入鉆研教材內容，還要研究各種方法和手段，并把自己所研究的成果帶入課堂，進行實驗教學，此外，還應將勞技知識趣味化，在學生感興趣的基礎上，引導他們去學習、去實踐，并使之在學習、實踐中體會更大的成功喜悅和樂趣，最終將興趣轉化為學習上的動力。培養和實現當今動手動腦的復合型人才是每一個勞技教師義不容辭的責任，這種責任看似并沒有什么，但是如果要真正落實在我們平時的課堂教學中還不是一句空話、大話，為了這個目標的實現，新教材內容（新課本）、新教學模式（五段式教學）一再強調：教師在教材選擇上一定要關注學生的興趣、愛好、喜歡，凡是喜愛的教材，學生都非常感興趣，凡是一個好的勞技教師都會在課的設計中利用不同的方法、手段、模式來調動學生上課的學習興趣、激情，只有這樣才能顯現課堂、課后的教學效果，教師此時才會有一種成就感。也只有這樣，我們的勞技學科教學才能體現真正的意義，才能更受每個學生的歡迎，這就是課堂教學中興趣指導下的學習激情。

（作者單位 江蘇省南京市五十四中學）

編輯 王團蘭