在語文課堂中倡導自主、探究式的教學模式

摘 要：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，所以，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學模式，保護學生持久的學習興趣，以促使學生獲得健康全面的發展。

關鍵詞：初中語文；自主探究；有效教學

新課程改革下的有效課堂已不再是單一的知識傳授，教師要充分發揮學生的主體性，采用多樣化的教學模式，調動學生的學習積極性，以促使學生獲得更好的發展，因此，在素質教育下，教師既要讓學生掌握基本的數學知識，又要促使學生的能力水平、素質水平得到全面提高，最后使學生獲得更好的發展。

一、實施先學后教模式

先學后教是一種充分發揮學生主體的教學模式，它對提高學生的學習興趣，增強學生的學習信心，以促使學生養成良好的學習習慣。因此，在實施先學后教的模式中，教師要給學生留出充足的時間讓學生進行自學，之后，教師再進行有針對性的點撥，以確保先學后教模式的高效進行。

例如，在教學“智取生辰綱”時，本篇文章是節選自《水滸傳》第71回。在授課的時候，首先，我讓學生明確本節課的學習目標：了解《水滸傳》的主要內容，了解認識楊志的思想性格，環境描寫對情節的作用等。之后，讓學生以小組的形式結合教材內容的需要進行自學，在充分發揮學生主體性的過程中，調動學生的學習積極性，最后，教師在對學生學習過程中遇到的問題及本節課的難點內容進行有針對性的點撥，以大大提高學生的學習效率。

二、開展探究式教學

探究式教學模式是指在教師的引導下，以人為本，充分發揮學生的主體性。因此，在授課的時候，教師要根據教材內容創設有效的問題情境，調動學生的學習積極性，使學生在分析問題、解決問題的過程中輕松地掌握基本的語文知識。

例如，在教學“背影”時，為了培養學生的探究能力和自主學習能力，在授課的時候，我引導學生思考了以下問題，如：本文主要描寫了什么事情？全文四次描寫了父親的背影，都表達了什么樣的中心思想？看見父親的背影，為什么“我的淚很快地流下來了”？讓學生結合教材知識進行思考并分析上述問題，以幫助學生更好地理解文本的中心思想。

總之，在語文教學中，教師要立足于語文教材，采用自主、探究式教學模式，調動學生的自主探究能力，以促使學生獲得更大的發展空間。

參考文獻：

王維軍.自主合作探究式語文教學模式的三點嘗試[J].語文天地，2012（06）.

（作者單位 青海省西寧市大通縣大通二中）

編輯 薛直艷