科普“諾貝爾獎”首次授予中國人

11月24日，在巴西里約熱內盧的第六屆世界科學大會開幕式上，來自世界各國的頂級科學家和政界要人，共同見證了聯合國教科文組織2013年度卡林加科普獎頒出的時刻。隨著中國科技館原館長、本刊顧問李象益教授從聯合國教科文組織總干事依瑞娜·博柯娃手中接過卡林加科普獎證書和一枚銀質愛因斯坦獎章，這項1952年創立的世界科普界最高獎項，迎來了首位中國得主。

殲擊機發動機研究者轉身參與中國科技館籌建

滿頭銀發的李象益，走上了世界科學大會的講臺。“Boa noite！”他用現場學來的葡萄牙語發出“晚上好”的問候，得到了全場同聲呼應的熱烈回響。

不足兩頁紙的獲獎感言，濃縮了李象益長達30年的科普生涯，以及對科普事業未來的思考?！拔医衲?5歲了，似乎還沒有75歲的感覺，我依然眷戀著這個事業。前思后想，正是科普事業無窮的魅力。繼續為科普事業思考與探索，就是我最大的幸福?！痹谘葜v最后，李象益深情地如是說。他的話音還未落，博柯娃便帶頭鼓起掌來。

李象益的科普生涯，是從參與籌建中國科技館開始的。1979年，中國科技館啟動籌建工作，隨后，茅以升率團赴國外28個科技博物館考察訪問，并根據它們的展示特點，引入科學中心理念以建設現代化的科技館。由于籌建初期的中國科技館急需技術人才，1983年，在殲擊機發動機設計領域有所成就的李象益被調入籌建團隊，擔任主管展示工程建設的業務副館長兼副書記。同一年，科學中心的“開山鼻祖”弗蘭克·奧本海默訪華，向年輕的中國科技館團隊傳授了寶貴的經驗。于是，中國科技館一期的展示方案，就在綜合了奧本海默的理論和茅以升等人的考察成果之后，于1985年初成型。

“事實上，我并非中國科技館的創始人之一；我只是應用和引進了奧本海默的‘科學中心’的展教理念，并使之應用到中國科技館之中。或者說，我在當年只是一個奧本海默理論的踐行者。”回首自己科普生涯的起點，李象益非常謙遜，“所謂‘科學中心’，也就是通過參與、互動和體驗，大大改變傳統博物館那種傳授式的教育，而能夠深刻地反映科學原理和應用，強調科學思想、科學方法的展示，使人耳目一新?！?/p>

正是基于這樣的理論，中國科技館一期的展示方案，就以機械、力學、聲、光、電以及計算機應用等為主要內容，再加上傳統的、大型的高壓放電表演以及表演臺演示，使觀眾們通過觀看有趣的科學演示，對科學技術產生興趣，獲得啟迪。

“從1987年年中到1988年9月，中國科技館一期工程進入到最為緊張的布展階段。受制于經驗和當年的技術手段，我們不得不使用很多‘土辦法’和‘笨辦法’。比如說，許多展項搬不上樓，就把建筑外墻鑿出大窟窿，用葫蘆吊車乃至于肩背手扛，把一個個展品運到現場安裝就位，以保證預先設計的展覽效果，給觀眾們最佳的參觀體驗?！崩钕笠婊貞浾f，“最后，當清華大學技術人員把平板放電、雅各布天梯（羊角電極放電）等‘高壓放電’展示項目安裝完畢，并開始調試的時候，所有的建設者都望著閃爍的弧光激動萬分：多少個日日夜夜，我們終于成功了！”

1988年9月21日，中國科技館一期工程建成開館。前所未有的“科學中心”，獲得了極高的人氣。

推動組織中國首次公眾科學素養調查

1991年，李象益調入中國科協科普工作部擔任部長。在此后的4年間，他推動了農村“農研會”、工業領域的“講理想、比貢獻”和“廠會協作”等結合生產需要的科普活動，讓科普得以不再僅是科學知識的傳授，而且讓科普在進入經濟主戰場、貼近人們的生活的兩條戰線上發揮作用。在這一時期，他最為令人印象深刻的工作，則是將美國著名社會學家米勒的公眾科學素養評價體系引入中國。他熱情地推動并組織了第一次全國范圍內的公眾科學素養調查，以及中國與美、日、英等囯合作開展的公眾科學素養囯際對比研究。

“20世紀90年代初，我到北京市遠郊區某個鎮講課，提到了米勒的公眾科學素養調查問卷中的一道題目，‘是太陽圍繞地球轉，還是地球圍繞太陽轉？’當時，一名鎮干部抬起頭看看天上的太陽，告訴我：‘太陽東升西落，當然是它繞著地球轉！’”李象益對記者回憶說，“這件事讓我意識到，即使在現代社會，仍然有相當多的人對于這種基本的科學知識依然缺乏了解。于是，我贊同將米勒的理論和評價方法引入中國，也就是從科學知識、科學方法和科學對社會發展的影響等方面，對公眾的科學素養進行調查，作為開展科普工作目標建設的可供參考的依據?！?/p>

在具體調查階段，李象益還特別要求采用入戶調查形式，以確保采樣的準確度。他說：“這項調查的數據準確與否，有賴于采樣的科學性。比如說，我們希望調查若干位45歲左右的農村婦女，但如果采取西方的電話調查法，在20世紀90年代‘男權’還比較明顯的中國農村社會，實際接受調查的很可能會是家中的男主人。因此，我們要求參與抽樣調查的200個縣，都由科協負責進行入戶調查，并支付給每戶調查對象20元。這樣的組織方式使我們的調查得以順利進行，并且使國家在了解公眾科學素養水平時，有了可資參考的數據?！?/p>

神秘的藍綠色箱子里裝滿精選的科普器材

1996年，李象益又回到中國科技館擔任館長，并領導了二期工程的建設。此后，他又擔任中國自然科學博物館協會法定代表人達15年之久，并成為亞太地區科技館聯盟（ASPAC）主要創始人之一，世界科學中心大會八個發起國發起人之一，以及首位來自中國的國際博協執委。在這一個個舞臺上，他對現代科學中心的展示理念和教育方式，進行了一系列深入和極具創造性的探索。

很多聽過李象益的科普講座的人，都對他總是帶到講臺上的一只藍綠色箱子印象深刻。這只每年陪伴他前往基層開展數十場科普講座的教具箱，裝滿了他精心挑選的科普器材。

“能夠進入我這只箱子的教具，都應該符合現代科普教育的根本理念，也就是教具本身既普及了科學知識，更體現一種科學思想和科學方法，賦予人們科學的思維。這樣的規律，也正是現代科技館教育理念所要體現的本質。在這只箱子里，有一個我多年前在美國用30美元買下的伸縮球。這件教具在張開和收縮的任何一個瞬間，機構的表面總會形成一個球面，它不僅反映出機械傳動的知識，而且具有巧妙的思維和創新設計方法?！崩钕笠骘L趣地說，“我每次外出講座的時候，總要帶著它，因為小球不大，卻深刻地反映出這種新型教育的理念。這30美元花得值！”

這只精心設計的教具箱，正是李象益探索科技館（科學中心）展教理念的一個側面。多年以來，他一直在關注著世界范圍內科學中心教育理念和方式的演進，以推動國內科技館“深度教育”的創新，也就是讓人們能帶著問題進行參觀，并使科技館成為正規教育的重要補充、延伸和發展。

直到今天，李象益還爭取各種機會去國外，參觀高水平的科技館，以提升自己的理念。不久前舊金山探索館更新館建成之后，他就在第一時間前往探訪?！坝幸患抡蛊穾Ыo了我獨特的啟發。它讓觀眾通過一條很長又比較輕的鏈子快速拉動一只輪子，而后松開手，輪子的慣性就會帶動鏈子形成各種圖案。”李象益說，“展館的工作人員告訴我，這件展品的目的并不強調說明某個具體的科學原理，而是要引起觀眾的思考，讓觀眾自己去探索決定鏈子形成的圖案產生差異的原因。通過理念引人思索，正是科技館在未來的一種發展趨勢?！?/p>

未來科學普及工作要適應新技術挑戰

“在科學技術飛速發展的今天，社會教育、科普教育和科學傳播在移動互聯網時代背景下，新興技術的發展將推動科普的目標、理念、內容、方式發生深刻的變革。在我們這個時代，公眾對科普的訴求，不僅需要科學的知識，而且要具備科學的思維、科學的思想和方法，去科學地生活與工作，并創造美好的未來?？破展ぷ髡呙媾R新的挑戰。”正如李象益在獲獎感言中所言，新媒體的傳播特點，為包括科技館在內的科普工作帶來了巨大的改變；而已經75歲的李象益，也像年輕人一樣，勇敢地迎接新媒體時代的挑戰。

于是，在李象益的教具箱里，增加了若干張增強現實技術的卡片。這種卡片是一種圖形識別卡，經由電腦攝像頭掃描和專業軟件解析后，就可以在屏幕上顯示出指定的三維模型，而且能夠讓人們與之互動，在數字空間里模擬心臟解剖等操作。在近幾年的科普講座上，他總會熟練地打開軟件，現場演示這項技術，并且向聽眾介紹它的應用前景。今年6月前往新加坡出差的時候，他也在一件運用了這種技術的人體結構展品前駐足良久，仔細觀看了它的每個細節。

對于時下流行的二維碼，李象益也同樣非常關注。在他看來，二維碼與3G技術的結合，使移動終端設備獲取信息的效率大幅增加，因此也很適合科技館擴展展示的信息量。在他的推動下，東莞科技館為每件展品設置了各自的二維碼，令展品說明牌從平面介紹變成了立體展示。李象益為他們的創新舉措，在各地宣傳，大力推動。

“近幾年里，我時常邀請一些優秀的科學家品茶聊天，通過和他們交談來了解各個科技領域的最新進展，把它們用在科普教育中?！崩钕笠嬲f，“信息技術、物聯網技術的飛速發展，以及隨之而來的微視頻、增強現實技術等全新的傳播形式，將會為科普教育和人們的學習方式帶來巨大的變革。我要努力學習，不能落在時代后面??！”

卡林加科普獎

卡林加科普獎是聯合國教科文組織于1952 年設立了一項旨在推動科學普及的獎項，由印度工業家帕特奈克創立，以公元前2 世紀印度皇帝卡林加的名字命名，用來紀念他反對戰爭，熱心于科學、文化和教育事業的品德，同時也代表了這一獎勵所推崇的一種精神。

卡林加科普獎主要獎勵在普及科學技術方面有突出貢獻的人，每年只評選1人，范圍包括科學家、新聞工作者、教育家和作家。該獎項強調獲獎者應推動國際化的科學傳播，以及其科學傳播工作對改善公共福利、豐富國家文化遺產、解決人類面臨問題等方面所做的貢獻。除此之外，它對獲獎人的國籍、居住地、年齡等沒有任何限制。該獎是一種“政府獎項”，候選人由聯合國教科文組織成員國委員會提名，不接受個人申請。