將最新科研成果融入本科教學以激發學生的創新思維之探討

摘 要：教學與科研的關系在如今的高等教育中討論愈來愈熱烈。教學與科研是高校的兩個基本職能，兩者相輔相成，互相促進。該文嘗試將腐殖質對有機污染物在土壤界面傳輸影響機理的最新研究成果引入到本科教學中，不僅豐富了教師的教學手段，而且開闊了學生的視野，激發了學生的科研創新思維。科研與教學相結合，對于學生的科研素養、創新思維的培養以及教學效果的提高，都具有重要的意義。

關鍵詞：科研；教學；創新思維

中圖分類號 X53 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）16-152-02

1 教學與科研

教學與科研是高等學校最為重要的兩項職能，是高等學校發展過程中一個永恒的話題。在不同的環境中，教學和科研的關系存在不同的特點。教學是科研工作的前提和基礎條件，有利于科研成果的進一步傳播；科研是提高高校師資水平的重要途徑，是培養新型人才的重要保障，也是推動學科建設與發展的重要手段。但較長時間以來這兩種職能之間存在著較大的矛盾，重科研輕教學的現象比較普遍。如何協調二者的關系，既突出了教學的主旋律地位，又加強了科學研究，是目前高校教師亟待解決的問題。

當今社會，無論是自然科學、人文科學還是社會科學，都在日新月異地發展著，大學教學內容要及時跟上這種變化。科學研究與人才培養相互依賴、相互促進、相輔相成，二者相互結合共同發展是優化資源配置，發展科技和教育的最佳途徑。積極投身于科學研究，緊跟國內外科研前沿，可使教師掌握越來越多的新信息、新知識，這樣在教學中就會取之不盡，用之不竭，就能取得更好的教學效果[1]。

2 創新

創新是以新思維、新發明和新描述為特征的一種概念化過程，是人們為了發展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規，發現或產生某種新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想的活動。其實質是突破舊的思維定勢和舊的常規戒律，發現新問題和解決新問題，從而以更少的代價獲得更好的結果。創新活動的核心是“新”，它或者是產品的結構、性能和外部特征的變革，或者是造型設計、內容的表現形式和手段的創造，或者是內容的豐富和完善。從不同方向發現或提煉新問題開始，進而用科學的研究思維和研究方法來解決新問題，這就是創新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，因此在高等教育中應當加強對學生創新思維的培養。近代以來人類文明進步所取得的豐碩成果，主要得益于科學發現、技術創新和工程技術的不斷進步，得益于科學技術應用于生產實踐中形成的先進生產力，得益于近代啟蒙運動所帶來的人們思想觀念的巨大解放。可以這樣說，人類社會從低級到高級、從簡單到復雜、從原始到現代的進化歷程，就是一個不斷創新的過程。不同民族發展的速度有快有慢，發展的階段有先有后，發展的水平有高有低，究其原因，民族創新能力的大小是一個主要因素。進入21世紀，創新教育已成為現代教育的靈魂，是素質教育的核心，也是21世紀教育的主旋律。高等教育更應該重視學生的創新思維，通過在教學中還原知識所對應的科學問題以及介紹問題的解決過程，加強創新思維的訓練[2]。在環境科學專業本科教學中，將腐殖質對有機污染物在土壤界面傳輸影響機理的最新研究成果引入到課堂教學中，給學生講解當今科學最前沿的研究熱點，開拓學生的視野，培養學生的科研創新意識。

3 教學與科研結合培養學生創新意識

教學的目的不僅僅是要讓學生懂得某些知識，而且還應讓學生能真正運用所學知識去解決現實世界中的問題。科研是教學中知識有效應用的最好鍛煉，科研與教學有效結合能夠加強學生發散思維的訓練，使學生對所學課程的理解進一步加深。在講解《環境監測》課程第五章“土壤質量監測”的過程中，筆者嘗試將自己關于腐殖質對有機污染物在土壤界面傳輸影響機理的最新研究成果融入到本科生課堂教學中，使學生加深對書本理論知識的理解，擴寬學生的科研創新思維，培養學生的科研興趣。土壤是由有機質、礦物、微生物、水和空氣等構成的多組分復雜體系，有機質和粘土礦物是控制土壤中有機化合物吸附的兩個最重要組分。相關研究表明[3]，土壤有機質對吸附有機污染物起著決定性作用。但當有機質含量很低時，礦物對吸附的貢獻則不能忽視，因而，越來越受到關注。可溶性有機物普遍存在于自然生態系統中，而粘土礦物作為土壤和沉積物環境中的重要組成部分，能夠與可溶性有機物形成有機物-粘土礦物復合物。粘土礦物與可溶性有機物的反應會改變其表面特性和反應活性，進而影響污染物在粘土礦物界面上的遷移性。因此，研究可溶性有機物與粘土礦物之間的相互作用，可以促進我們加深對土壤和沉積物界面特性的了解，并且能夠幫助我們進一步闡述自然環境中的污染物行為。對于該研究，環境科學專業的學生在平時的課本中只能學到一些有關土壤組分最基本的概念和性質，而對于各組分在有機污染物遷移轉化中所起的貢獻則了解甚少。通過對以上研究成果進行講解，可以使學生對書本知識的理解更加深透，對相關課程的學習更有興趣，對前沿的科學研究形成一個初步的認識。有些大學生在本科階段已經開始跟隨老師做一些課題，他們急需了解相關前沿科學研究現狀，在課堂教學中講述相關科學研究進展，能夠使其更快更好地融入到教師的科學研究之中。另外，將科研項目融入到教學活動中，可以讓學生參與“真刀真槍”的科研項目，讓學生自己設計可行的研究方案并實施，既培養了學生嚴謹認真的科研作風，又可讓學生學會獨自思考，解決科研中遇到的問題。科研項目與教學相結合，可讓學生有更多機會直接參與科研項目立項的前期準備、開題報告、項目檢查和項目結題等工作，從中了解科研工作的基本思路和工作方法，可大大提高學生解決實際問題的能力和創新能力[4]。

科研與教學相結合促進學生學習模式的實踐，對轉變教育理念，重視學生的個性發展，以及學生綜合素質和創新能力的培養都是非常有益的，同時也促進了高等職業教育改革。本文通過將腐殖質對有機污染物在土壤界面傳輸影響機理的最新研究成果融入本科教學作為具體實例，使科研與教學相結合，教學效果得到了提升，學生的專業素質得到了鍛煉，對科學研究精神有一定的感悟，培養了學生良好的職業素質。科研與教學相結合，可以使對所學的課程進一步加深理解。一般來說，碩士的學習年限為2～3a，要學生在短時間內迅速掌握整個學科的知識體系是不容易的，科研與教學有效結合可以彌補這方面存在的缺陷。科研與教學相結合，可以加強學生發散思維的訓練，有助于學生獲取相關專業更多、更前沿的知識與技能。科研與教學相結合，可以促使師生良性互動，調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲和創新思維。總之，科研與教學相結合，使學生盡早接觸科研，了解從事科研的一般規律和方法，對于學生的科研素養、創新思維的培養以及教學效果的提升，都具有重要的意義。

參考文獻

[1]婁瑾，婁穎寅.“教學、科研、實踐”相結合的教學模式探討[J].高教高職研究，2013（14）：162.

[2]秦瑞苗，張云婷，吳雨瓊.淺析高等學校教學與科研的關系[J].科教導刊，2013（4）：7-25.

[3]Chen B L，Huang W H，Mao J F，et al.Enhanced sorption of naphthalene and nitroaromatic compounds to bentonite by potassium and cetyltrimethylammonium cations[J].Journal of Hazardous Materials，2008，158（1）：116-123.

[4]薛嵐，楊帥.高職院校科研與教學相結合促進學生學習的實踐模式研究[J].電子世界，2013（4）：162-163. （責編：陶學軍）