借用互聯網信息激活初中化學課堂

摘要：筆者發現初中化學教材中部分章節內容豐富，難度不大，信息難以跟上社會發展的腳步，于是嘗試組織學生利用互聯網對此部分內容進行處理，明顯提升了課堂效率，促進了學生素養的全面提升。

關鍵詞：互聯網；信息提取與分析處理；化學課堂效率

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）21-096-1

一、適合利用互聯網進行教學的章節

1.內容簡單、豐富的章節。如第一章《開啟化學之門》的第1節《化學給我們帶來什么》。本節教學的主要目的是讓學生初步接觸化學，了解化學對于人類發展的重要意義，對化學產生濃厚的興趣，知識豐富、難度小。如果全部由教師講授，所需時間較長，學生的參與度較少。筆者嘗試組織學生對這部分知識進行課內自學。本節課結束后，筆者高興地發現學生對于化學的興趣濃厚，不少同學由于在課內沒有搜索到所有信息，于是在課后主動繼續上網查找，并相互討論所得。

對于上面提到的內容簡單豐富的章節，我們發現在靠教師講授的過程中，很容易就完成了教學內容，學生也很輕易地接受了知識，但是，學生往往只留下了整體印象，而對具體知識很容易遺忘。當筆者利用互聯網信息的檢索功能才進行授課后，發現學生雖然在獲取知識的方式改變后，明顯增加了求知欲；在獲得知識的渠道變復雜后，對知識的印象明顯加深，不少同學甚至在初中畢業后仍對這節課回味無窮。

2.信息量大、且需要與時俱進的章節。教材是不可能隨時更新的，而時代的發展是很快的。像“材料”這樣的信息尤其是如此。滬教版《初中化學》在2001年初審通過，2004年秋季進行較大的修訂。記得當初剛剛開始使用滬教版教材時覺得相當新穎，當介紹到記憶金屬時，學生一片驚嘆聲，而到了2007年，筆者在上課時介紹到記憶金屬時，有學生拿出他的眼鏡說這就是使用記憶金屬制造的。現在，每次講到記憶金屬時，筆者都會問一句，哪位同學的眼鏡是用記憶金屬制作的鏡框？然后下面至少有三五人會舉手。所以，我們的化學教學需要與時俱進，那么互聯網就為我們的教材提供了絕好的拓展平臺。

二、互聯網輔助化學教學在教育理念和教學形式上的轉變

1.教師角色的轉變。教師應該認識到使用電腦多媒體網絡輔助化學教學，是要使自己從原來的以教師為教學中心的知識“講解者”的角色，自然地轉換為學生學習的組織者、指導者和監督者。要加強對課本知識和學生情況的研究，要給予適當的引導和組織，雖然不能過分講授，但也不能過分放手。相對寬松自由的課堂環境需要更高明的管理手段。

這樣的角色轉換不僅能讓在化學學習中有困難的學生得到及時的幫助，也能對學習較好的學生進行及時的提高性指導，使其保持旺盛的學習熱情，在班上形成濃厚的學習化學的氣氛。同時，這樣的及時性和可重復性也是傳統教學中很難實現的，同時，教師也可以更輕松高效地發揮其指導作用。

2.學生地位的轉變。學生在計算機多媒體網絡環境中，在教師的指導下，可以根據自己的知識和能力層次，在電腦網絡上自由地選取適合自己的化學知識和學習方式來進行學習。這樣既有利于成績好的這部分學生進行超前學習和競爭性學習，發揮其鉆研學問的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學能力；也有利于基礎差的部分學生，讓他們能按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，以便養成良好的學習化學的習慣，防止其產生厭學情緒而失去學化學的信心。

3.教學過程的轉變。在網絡環境下，教師可以自由靈活地運用以前不敢想象的豐富的教學資源來為教學服務，可給學生播放自己創作的或下載的化學課件，或者直接上網，這樣能給學生提供更加豐富、生動的化學知識，增大化學課的教學容量，甚至直接指導學生上網檢索，增強學生的課堂參與度，激發學生學習化學的興趣；學生既可以觀看多媒體課件來學習化學知識，也可以操作分機來與老師和同學進行協商和討論，或者上網搜索需要的知識，從中去發現知識、理解知識和自主構建自己的化學知識體系。這樣能夠充分地調動學生學習化學的積極性和主動性，讓學生有更多、更自由的機會去探索化學知識，培養獨立獲取新知識和創新思維的能力。

4.教和學在時間和空間上的突破。使用互聯網來輔助化學教學，在時間和空間上突破了傳統教學的模式，使化學教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，教和學在時間和空間上得到延伸和擴展。我們的課堂可以延伸到課后。當學生在學習過程中需要幫助時，學生通過互聯網上的論壇或者網絡聊天工具告知教師，教師可以及時回答問題，實現對學生手把手的幫助。另外教師還可以將典型問題及講解放到網頁上供學生瀏覽。學生可以在課后繼續對自己感興趣的內容進行檢索，教師可以及時提供指導?；ヂ摼W為學生嘗試撰寫小論文提供了重要的信息渠道。

三、互聯網輔助化學教學的優越性

1.豐富的表現力?；ヂ摼W信息含文字、聲音、圖像、音像、動畫等各種表現形式，能跨越時空來共享教學資源，使教師和學生能隨時隨地獲取各種化學知識，提高教學資源的利用率。所以電腦多媒體網絡教學則集多媒體教學和網絡教學雙重優勢于一體，是現代教育的一個重要發展趨勢，用它來輔助化學教學，能使教者瀟灑自如，學者輕松愉快。

2.巨大的信息容量。目前互聯網上已經成為人類社會有史以來最大的資源庫。互聯網上的數字圖書館、電子報刊、科普網站、虛擬博物館等等，都為研究性學習提供著高質量的教育資源，可以極為有效地幫助學生進行問題探究、完成知識建構。

3.良好的交互性。應用電腦多媒體網絡輔助化學教學，不僅可以在教師的教上、學生的學上提供良好的交互性，還有利于教師實現對學生的個體學習的指導，生動地體現了“因材施教”的教學原則。

4.極大的共享性。隨著網絡技術的迅猛發展，多媒體信息的自由傳播，教育資源在世界的交換和共享已成為現實，打破了現有的地域界限、學科界限，應用網絡輔助化學教學，可以及時獲取世界上的最新理論和科技信息等，跟上世界發展的腳步。