學以致用，中職數學教學的根本

當前職業學校數學教學內容與學生專業課的學習嚴重脫節，多數是為了完成教學任務而機械施教，學生所學的數學知識難以為專業課提供幫助，無法做到學以致用.而職業學校對學生的培養目標是具有一定實際能力的“實用型”、“應用型”人才，遵循“實用為先，夠用為度”的原則，突出本專業領域的新知識、新技術、新方法.

然而，中職學校數學課程的專業特色就是為專業學習提供一定的服務，選擇與專業聯系緊密的數學知識，加強數學在各專業中的運用.因此，數學教學內容應以平時的專業課實際需要而選取設置，既要使學生掌握必備的數學知識，更應體現專業特色，服務于專業課.那么，在中職數學教學中如何取材點對點對接服務于專業課呢？筆者認為可以從以下幾方面探討.

一、挖掘數學與專業知識的聯系

教師要善于挖掘數學知識與專業知識的內在聯系，專業課中運用的數學知識應該具體化.例如，關于正弦型函數y=Asin（ωx+φ）的圖像教學，對于機電專業應聯系正弦交流電的波形圖和機械振動波形圖，重點學習五點法作圖和正弦型函數的性質，特別要突出中職數學教學中本來不是重點的單調性.在不影響數學學習理論嚴謹性的基礎上盡可能地從專業課教材中選取一些具體實例進行講授，讓學生明確數學課與專業課是密切相關的.例如，在補充講解三維坐標系時，可以結合車床、銑床的結構圖來講解.另外，在教學手段上用專業課模型來輔助教學.例如：在講幾何知識時，我們可以借助機械制圖中的模型進行較為直觀的教學.這樣學生既學習了數學知識，又為后繼專業課打下了基礎，達到學以致用的目的.

二、結合教學實際調整教學次序

課程安排上應注意對專業課的支持性.針對不同的專業課程開課時間，努力調整數學知識點的教學次序，使之盡最大可能服務于專業課的教學.先用的先教，后用的后教，不必過分看重所謂的必修和選修的次序.因此，我們把數學課安排在專業課之前，使學生先掌握數學工具和方法，以利于專業課學習，如果數學教學經常落后于專業課教學，就會給學生學習專業知識帶來很大的不便，就會進一步降低學生學習數學的積極性，給數學教學帶來困難.因此切實安排好數學課的教學時間至關重要.

例如，一般學校機電專業的專業課次序：機械制圖——電工學——數控，那么在安排數學教學時可先教立體幾何的相關部分，再教三角函數的相關知識，接著教解析幾何的相關知識，最后教其他常用的基本數學知識.這樣，數學學習的運用性得到了充分的體現，這樣才是真正地實現了為機電專業課服務的目標.

三、靈活對數學教材進行處理

在數學教學過程中，教師在中職數學教學中，應用數學教學取材，充分挖掘專業課的實際需要，把二者的相關知識點進行對接，為專業課教學的提升提供了更大的可能.因此，我們教師不能死搬硬套教材的知識點灌給學生，應根據學生的實際認知水平及專業課開展的實際需要，針對性地選取有益于專業課提升的知識點，靈活對數學教材進行處理.

例如，對于模具類專業.數控類專業，學習“集合”后就可以上“立體幾何”，“立體幾何”是一些專業刪去的內容，但這對兩個專業來說是最基本的知識，通過學習，可以提高學生的邏輯推理能力、空間想象能力、識圖能力，為學習專業課打下基礎.又如，對于電工電子專業、機電專業，應將“三角函數”、“復數”等內容適當提前，特別是三角函數內容中，正弦函數的圖像，要作為重點講解，這種函數在理學和工程技術方面有著廣泛的應用.例如：講簡諧振動時，位移y與時間x的關系，交流電中電流y與時間x之間的關系等，都可以用這種形式的函數表示，這樣才能做到與專業課很好地銜接.再如，對于計算機專業，可以補充“邏輯代數”有關知識，如二進制等知識，為學生學習計算機打下必要基礎.

四、注重數學教學對專業的應用

中職的數學教學若能更主動地尋求與專業相關的數學問題，用與專業相關的實際問題背景作為數學教學的背景，效果會更好.作為教師應經常接觸專業學科中的問題，了解專業技能中需要的專業知識，熟悉專業問題解決中應用的數學知識，自然和諧地與專業零距離碰撞，讓學生處在一個有實質內涵的專業教學氛圍中，無時無刻不受到專業思想的熏陶，潛移默化地催生學生專業思想的健康發展；這種形式，改變了傳統數學教學的枯燥，有利于激發學生的學習興趣；這種形式，既能提升學生數學知識的應用能力， 也能錘煉學生解決實際問題的能力.

例如，在函數知識的學習中，利用描點法畫函數圖像是我們常用的方法.對于一個復雜的數學函數要準確地畫出其圖像，經常要面臨大量的數值計算，而且最終畫出的效果并不是很理想，因為我們不可能選擇足夠多的點來描點.借助電子表格軟件EXCEL畫函數圖像往往能達到事半功倍的效果.在橢圓知識的學習中，利用FLASH動畫繪制圖像，既直觀生動地學習橢圓的定義與性質，又鞏固了學生的專業知識.

總之，在中職學校，數學既是一門重要的文化課，又是學習專業理論知識必不可少的基礎課和基本工具，數學課應為專業課服務.只要我們切記培養學生具有一技之長的勞動者是職業學校的目標，學好數學也是為學生學好專業課程和專業技能服務的，我們就要大力挖掘與專業課程相關的數學知識，將數學教學與學生所學專業有機地結合起來，提高學生的數學應用能力，只有這樣，才能夠真正實現數學課教學為專業課服務的目的.