中職數學教學環節存在的問題與應對策略探討

一、中職數學教學環節存在的問題

（一）學生層面

一直以來，中職學生厭倦數學課程學習，參與數學課程學習主觀能動性不高問題普遍存在，造成這種現象的原因主要在于：（1）學生數學學習基礎薄弱.一般而言，只有初中學習成績中等或中等以下的學生才會選擇中職學校，與進入高職學校的學生相比，中職學生數學學習基礎相對薄弱，對數學相關知識的理解能力相對較低.（2）學生學習目標模糊不清.多數中職學生缺乏明確的數學學習目標，以致參與數學課程的學習熱情不高，難以獲取良好的學習效果.（3）學生學習習慣與方法缺乏科學合理性.實際上，中職數學課程與初中數學課程在多方面存在較顯著差距，教師通常會安排較多的時間供學生自主理解與學習，而多數中職學生自主學習能力較差，缺乏良好的學習習慣.

（二）教師層面

教師是中職學生參與數學課程學習的領路人，教師的教學水平及職業道德素養直接關系到中職學生數學課程學習效率與質量，從而影響到中職數學課程教學目標的實現.調查研究發現，截止當前部分中職數學教師存在一系列問題，具體表現在：首先，浮躁.教師職業道德素養相對較低，缺乏對學生的耐心，經常發生體罰學生、訓斥學生、打擊學生等行為，致使學生對數學課程學習產生厭煩感.其次，困惑.教師的教學水平不高，教師不知道怎樣開展數學課程教學活動，整個教學過程中缺乏有序性、規章性.最后，不負責任.教師一味講授數學課程相關知識，絲毫不考慮學生是否認真聽講、認真記錄、認真理解，面對課堂睡覺、搗亂的學生，教師一律視為不見，只顧完成自身所要講授的任務.

（三）教材層面

中職數學教材內容滯后，職教特色不足，普教色彩較突出.首先，中職數學教材內容與學生實際狀況脫鉤嚴重，其中多數內容接近于高職數學水平，如此以來不僅給予教師數學課程教學活動帶來較大工作負擔，而且給中職學生帶來了較大的數學課程學習壓力.其次，中職數學教材對普通文化課定位針對性欠缺.根據《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》要求，中職院校應將公共基礎課程教學目標定位于：培養學生基本科學文化素養，幫助學生提升綜合素質.然而，事實上，僅有少數中職院校做到這一點，多數中職院校所選用的數學課程教學教材內容與學生生活、社會實踐脫鉤，根本難以真正意義上達到培養學生基本科學文化素養，幫助學生提升綜合素質的預期教學目標.

（四）教學方法層面

一方面，由于教師對學生的實際狀況了解不夠徹底，始終站在自己的高度上開展數學課程教學活動，一旦出現數學課程教學方面的錯誤，全部將其歸集于學生身上，絲毫未考慮是否教學方法不正確、教學內容不合理；另一方面，中職數學課程教師開展數學教學活動時未能夠實現數學知識與專業學習的相機融合，導致學生的學習積極性不高，從而影響到中職數學課程教學效果.

二、完善中職數學教學的應對策略

（一）培養學生數學學習興趣，激發學生數學學習熱情

學習興趣即是學生參與數學課程學習的重要驅動力，較大程度上關系到中職教師數學課程教學效果.實際上，中職學生數學學習興趣的培養是一項重要且復雜的過程，這就要求中職數學教師不斷增強自身對學生的耐心、信心及愛心，即通過調整優化教學內容，轉變單一的數學教學方法，切實保證學生數學課程學習過程中實現聽得懂、做得了.同時，還要增強學生數學意識，通過教育宣傳促使中職學生能夠認識到中職數學課程學習的重要性與必要性，從而充分調動中職學生數學課程學習的積極性、能動性.實踐表明，數學課程學習不僅能夠培養學生的創新意識、研究意識，而且有利于提升學生的邏輯思維能力及推理能力，對中職學生日后良好穩定發展具有顯著積極效應.

（二）積極推行分層教學模式，促進全體學生發展

首先，從備課方面講，要求中職數學課程教師應結合學生實際狀況設置不同的教學目標，保證中職學生能夠熟練掌握數學課程基礎知識，為研究和理解深層次數學問題奠定良好的基礎，并且注重培養中職學生的分析能力、應用能力及創造能力.其次，從授課方面講，要求中職數學課程教師設置三類問題，包括“簡單”問題、“適中”問題及“困難”問題，讓后進生盡可能多的解答“簡單”問題，由中等生解答“適中”問題，而“困難”問題主要由優等生解答，如此以來全班所有學生均擁有解答問題的機會，這樣既不會影響到學生參與數學課程學習的積極性，又能夠起到增強學生自信心的良好作用.最后，從作業布置方面講，要求中職數學課程教師從基礎題與選做題兩部分進行布置作業，其中基礎題的難易程度適宜，要求所有學生必須完成，而選做題難度相對較高，要求學生結合自身實際狀況進行選做.

（三）實現教學方法多樣化、教學手段現代化

一方面，教學方法多樣化.隨著我國教育體制改革不斷深入，越來越多先進的數學教學方法出現在教育學界中，包括案例教學法、互動式教學法及探究式教學法，這些新型教學方法均對提高中職數學課程教學效果具有極其重要的現實意義.然而為充分發揮上述新型教學方法有效性，必須落實好兩方面工作：一是結合中職學生實際認知水平及興趣愛好開展數學課程教學活動；二是始終以數學課程教學流程為切入點，以培養學生應用能力、創造能力及邏輯思維能力為目標.另一方面，教學手段現代化.應將電子計算機技術與網絡信息技術引入數學課程教學過程中，推進多媒體技術與中職數學課程相機結合，已實現中職數學課程教學現代化，輔助中職學生更好地理解中職數學課程教學內容，從而進一步提升中職數學課程教學效果.

（四）多元化、全方位評價學生

傳統教育教學模式背景下，教師始終依據考試成績來評判學生的優劣好壞，然而由于考試成績具有一定的不確定性，所以這種評判模式不具科學合理性、客觀公正性.為此，要求中職院校要求應實現多元化、全方位評價學生，既要考慮到學生的考試成績，又不能夠忽視學生學習過程中的變化與發展.同時，落實好對進步大、表現好的學生的獎勵工作，以此來調動中職學生數學課程學習主觀能動性.