高中生物教學創新路徑探析

生物學在我國的起步時間較晚，在教學方面還有諸多問題亟需改善。隨著新課改的不斷深入推行，為了提升高中生物教學的有效性，提高教學效果，對高中生物教學進行創新已刻不容緩。基于此，對高生物教學創新的路徑進行探討，以期為我國生物教學的發展提供一些參考和借鑒。

高中生物教學創新路徑高中生物教學的根本目標，就是培養學生的科學素養，培養學生的創新能力和動手實踐的能力。因此，在高中教學中除對生物知識進行傳授之外，還應幫助學生探尋科學、合理的學習方法。這就要求教師應轉變傳統的教學理念，改變教學模式，使教學活動具有創新性，這樣才能適應新課改的浪潮。在新課改背景下，教師對高中生物教學進行創新可以從四個方面著手。

一、教學方法的創新

新課改倡導改變學生在學習中的被動地位，倡導以學生為主體，采取合作、探究等多種方式開展學習。其中，探究性學習可以促進學生對知識的理解和掌握，強化學生對科學的探索和追求，培養學生科學的思維和精神等。探究性學習打破了傳統的概念——規律演繹的教學模式，代之以通過事實來引導學生探索、發現規律的實驗——歸納的教學模式。這對于教師來說，應改變以往的教學習慣，從以往的教學模式中走出來，對新的教學方法加以利用，引導學生積極、主動的進入學習狀態，提高教學效果。如在講授“植物生長素的生理作用”這一教學內容時，“生長素具有促進和抑制兩重特點”是教學中的重點和難點，對這一教學點學生理解起來往往比較困難，尤其對于抑制性理解非常困難。過去對于這一教學點，教師通常是以教材為中心，對教學內容進行講授，在探究式教學法下，教師應為學生創設實驗條件，準備驗證植物生長素質雙重性的材料，通過實驗過程，讓學生對教材的內容進行感悟，并通過對實驗結果進行分析，得出“生長素具有促進和抑制兩重特點”這一結論。這樣，立足于實驗，無須教師多做講解，學生通過自主學習的方式，便掌握了植物生長素的特點。

二、創設探究性學習的環境

教師要從根本上改變學生的學習方式，就要為學生提供主動學習的機會，通過一些教學情境的創設，豐富教學過程，使學生能夠自己發現問題，分析問題，把握問題的解決方向，主動尋找答案。如在講授“外界條件對酶活性的影響”這一教學內容時，可開展實驗探究活動進行教學。在教學中，教師為學生提供探究的內容：α-淀粉酶和唾液淀粉酶，然后從實驗材料的準備，到實驗方案的設計，以及操作流程的實施、對實驗結果的分析處理等，都應引導學生獨立完成，在實驗的過程中培養學生自主探究的能力。在實驗的過程中，不但激發了學生的學習興趣和熱情，還能使學生打破教材和教師的禁錮，積極探索新的學習方法，如在教學過程中，有的同學發現可以對“銀鏡反應”加以利用檢驗還原性糖等，學生在不斷探索、思考中，探究能力得到了有效提升。

三、加強高中生物教學活動中的實驗教學

在生物教學中，實驗教學具有舉足輕重的地位。以目前高中生物教學的實際情況來看，實驗教學的重視程度不高，有些學校甚至忽視實驗教學。因此，在新課改不斷深入的背景下，教師應適時轉變教學觀念，將實驗教學滲透到日常教學中。通過實驗教學可以使學生參與知識的演化過程，讓學生對自然現象產生的原因有所了解，在促進理解知識的同時，加深對知識的記憶。從理論層面上來講，課堂教學主要對學生理論知識進行掌握，促進學生智力能力的培養；而實驗教學則可以讓學生在動手的過程中，理解知識的原理，充分發揮了學生的主觀能動性，激發了學生的學習熱情，培養了學生的動手能力以及創新能力，也是提升課堂效率的有效手段。

四、合理拓展和延伸課本內容

在開展傳統的教學活動時，教師往往圍繞教材上的內容進行教學，并無過多的擴展及延伸，教學完全被教材所局限。當前，在信息時代的大環境下，信息資源的整合、共享都十分便捷。因此，教師在開展教學時不應拘泥于教材的內容。教師應將教材作為參考，在此基礎上進行擴展、延伸，對知識點進行擴充。這樣既可以讓學生吸收更多的知識，擴展學生的知識面，還可以使枯燥的教材知識變得豐富、靈活，使學生樂于接受，一舉可以多得。

五、多種教學手段巧妙結合

隨著信息技術在教學中的不斷滲透，高中生物教學也要加強與多媒體技術的融合，將宏觀的教學內容微觀化，靜態的教材內容生動化、抽象的定理、原理直觀化，以聲音、圖像、動畫面等多媒體技術，刺激學生的感觀，激發學生的學習興趣，有效提升教學的實效性。在教學時，應對多媒體課件進行充分利用，將抽象、難懂的教學重點生動、直觀地呈現在學生面前，讓學生在視聽的雙重感受中，對知識能夠理解并加以掌握。如在講授細胞的有絲分裂和減數分裂這一教學內容，結合多媒體動畫學生理解起來就容易許多。通過多媒體技術進行課堂教學，節省了教師黑板板書的時間，不但提高了教學效率，而且擴大了教學的容量，可以有效拓展學生的知識面，對于學生來說受益良多。

六、結束語

綜上所述，對高中生物教學進行創新是一個系統、漫長的過程，短期內可能難見成效。教師與學生應相互配合，尋找有效的教學方法，以適應新課改的大潮。本文所述的改變教學方法、創設教學情境、豐富教學手段等，僅是高中生物教學創新的冰山一角，在將來很長時間內，教學工作者應共同努力，探索更多教學創新的有效方法，從根本上提升學生的學習效率。

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