“20元”一堂課

摘 要：若教師敏銳地捕捉成長中的每一個(gè)教育契機(jī)，充實(shí)學(xué)生成長的體驗(yàn)，學(xué)生良好的品德便會(huì)在不知不覺中慢慢地培養(yǎng)起來。

關(guān)鍵詞：課外拓展；教育契機(jī)；思想品德教育

中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-092-1

有一天下午放學(xué)后，兒子在路上撿到20元錢，在外甥女的建議下，他們把錢留了下來。

回到家后，我母親對(duì)孫子說：“你撿的20元錢給奶奶，奶奶明天給你買好吃的早餐。”兒子很高興，撿到了錢就能得到買好吃的做為獎(jiǎng)勵(lì)，真是開心極了！

那天我下班回家后，兒子立刻興奮地把這件事告訴了我，我心里為之一震：這不正是個(gè)教育的好機(jī)會(huì)嗎？至于怎么教育，我首先應(yīng)付一下后，簡單地“哦”了一聲，并沒有再多說什么。晚上睡覺前我和妻子簡單地交流了一下我的想法后，妻子很贊同，取得了基本一致的意見，于是這一天就和平常一樣過去了。

第二天下班后，我?guī)鹤雍屯馍綍琴I書，兒子興沖沖地跑到了兒童讀物區(qū)，麻利地抽出了《笑貓日記》，又蹦又跳地到了我面前。“爸爸，買吧！”“嗯，好！再轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等等姐姐吧！”我說道。過了一會(huì)兒，兒子開始催促我去付錢，我拿著書帶著兒子到了收銀臺(tái)前。“嗯，錢呢？”我掏了衣褲的所有口袋，故意著急地說：“出來的時(shí)候我特意帶的呀！怎么錢不見了呢？”兒子一看，傻眼了，愣住了，心想“你不是說買書的錢由你來出的嗎？真掃興！”

“你們身上帶錢了嗎？”我著急地問，“沒有啊，不是你叫不要帶的嗎？”妻子與我唱著雙簧。“你再仔細(xì)找找！”我又搜索著所有的口袋，并說“真的沒有啊！”外甥女在一旁焦急地說：“漏掉了吧？回去找找。”“對(duì)，也許剛才我掏香煙時(shí)隨手將錢拖出漏掉了！”我回答說。“那怎么辦啊？我就是想早點(diǎn)把這本書買回去看的呢！”兒子臉都漲紅了。“別急，爸爸試著就咱們進(jìn)來的地方去找找看。”“爸爸，我和你一起找吧！”……

回家的路上，兒子不停地嘀咕，傷心極了。我和妻子心里都在暗暗發(fā)笑。回到家后，妻子和兒子聊了起來。“兒子，心里還難過嗎？”“難過！”“難過什么？”“丟了錢，書買不成了……”“如果昨天那20元也是別人的爸爸準(zhǔn)備帶他的孩子去買書的錢，那小朋友是不是也和你一樣傷心啊？”“會(huì)很傷心的！”“那你應(yīng)該怎么對(duì)待那20元錢呢？”“我明白了，我們要把那撿到的錢還給人家，免得人家和我一樣傷心！”“這就對(duì)了！如果我們找不到人家呢？”“那我們天天在撿到錢的地方等啊！”兒子天真地說。“如果等了多少天都等不到呢？”“這個(gè)……”兒子沒轍了。“媽媽倒有個(gè)辦法，你想聽嗎？”“什么？”兒子急切地問。“我們?cè)诩依锝ㄒ粋€(gè)“愛心箱”，以后凡是撿到了錢，又找不到主人時(shí)，我們就把錢放到“愛心箱”里，過一段時(shí)間積累到一定數(shù)目后我們就把錢捐出去，捐給生病的，家庭困難的小朋友，好嗎？”兒子想了會(huì)說：“好啊，我們還可以將自己的零花錢和壓歲錢省下來幫助他們！”于是，一家人便行動(dòng)起來……，妻子并布置兒子寫了篇如何處置撿到的20元錢的日記。

兒子撿到20元錢的事暫時(shí)結(jié)束了，但給我留下的思考卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。如果我和妻子不知道這件事，兒子在老母親和外甥女的引導(dǎo)下會(huì)慢慢地變得怎樣呢？如果我們的想法與老母親一致呢？如果我們只是簡單地說教呢？……

兒子撿到20元錢后，如果母親能及時(shí)引導(dǎo)，帶著兒子在原地等失主，那對(duì)兒子來說將是一次很好的思想品德教育。但老母親的思維里卻沒有這種意識(shí)。現(xiàn)在很多孩子的父母都忙于工作和生計(jì)，無暇顧及孩子，所以帶孩子的事都由自己的父母來代替。由于歷史和文化等原因，祖輩們往往難以適應(yīng)現(xiàn)在孩子們的教育，往往做出“好心辦壞事”的事來，長此以往，難免會(huì)偏離了方向。所以，父母們?cè)诤⒆咏逃喜荒茏觥八κ终乒瘛保駝t到頭來，苦果將由自己來嘗。

兒子撿到“20元”錢后，如果我們也很開心，還慫恿孩子將拾來的錢歸自己支配，那孩子會(huì)朝怎樣的方向發(fā)展呢？這可能就是父母作為首任老師的失責(zé)和悲哀了；如果我們只是簡單地說教，那會(huì)有多大的效果呢？想必對(duì)孩子也不會(huì)有太大的觸動(dòng)。

作為父母有沒有意識(shí)到兒子撿到“20元”的事，其實(shí)就是一種教育資源，一次教育契機(jī)，一筆教育財(cái)富。對(duì)這筆資源怎樣利用？在什么時(shí)間用最佳？要用到什么程度？其實(shí)都是在考量著父母。都說父母是子女最好的老師。的確，父母作為首任老師如果不及時(shí)擔(dān)當(dāng)起教育職責(zé)并進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)的話，說不定孩子就可能慢慢地偏離了發(fā)展的方向，等到感覺問題嚴(yán)重時(shí)，那真的也就晚了。

課堂是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的場景。教室是有限的時(shí)空，而課堂可以不局限于教室，它可以是學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中，更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)與生活方式。因此，只要是以個(gè)體的成長與發(fā)展為主要目的的存在方式的場景都可以是課堂。這件事被作為老師的我和妻子精心設(shè)計(jì)成了一堂課：一堂在教室外的家庭教育課，一堂情景體驗(yàn)課，一堂對(duì)母親、外甥女、兒子都受益匪淺的課。在這堂課中兒子、老母親、外甥女都是參與主體，是受教育者，我和妻子是教育者，作為主導(dǎo)也從中受到了很深的教育。這堂課讓兒子和外甥女懂得了換位思考，也得到了深刻啟發(fā)；讓老母親也接受了一次作為家長該如何教育隔代孩子的培訓(xùn)。

在這件事中，我擔(dān)當(dāng)著家長和老師兩重角色。在思考家長該怎么做的同時(shí)，我也在想，老師遇到這樣的情形該怎么想、怎么做？我想，作為專業(yè)人士的教師，首先應(yīng)該拓展課堂的內(nèi)涵與外延，消除課堂就是在教室進(jìn)行的、傳授學(xué)科知識(shí)的傳統(tǒng)的狹隘的想法，建立起只要是有利于學(xué)生成長的體驗(yàn)都是課堂的意識(shí)；其次，要敏銳地捕捉學(xué)生成長中生成的一切教育契機(jī)，運(yùn)用課堂教學(xué)的方式去思考、備課，目標(biāo)明確、時(shí)機(jī)恰當(dāng)、方法科學(xué)；孩子是善于理解事物的，孩子的性格也處于容易塑造的階段，老師們必須有敏銳的洞察力，積極發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，良好品德便會(huì)在不知不覺中慢慢培養(yǎng)起來。第三，教育不是一種簡單的說教，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中收獲。這是一種無痕的、潛移默化、潤物細(xì)無聲的過程，經(jīng)歷春風(fēng)雨露，就能茁壯地成長。