多媒體輔助語文教學的思索

摘 要：本文通過對一次公開課上突然斷電導致上課教師手足無措這一現象反思了在語文課教學中，教師使用多媒體輔助教學存在的不足：想象力被限制、真情難以流露、不能善待生成。

關鍵詞：想象力被限制；真情難以流露；不能善待生成

中圖分類號：G431 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-096-1

幾年前陪同一個老師去賽課，由于是帶課上課，教研組所有教師齊上陣，備課、上課、評課、再備課……還請電教老師做了精美的課件，執教者也是我校的教壇新秀，我們都覺得這位老師一定會不負眾望，凱旋而歸，誰知道，這位教師剛剛開始上課，居然就停電了，主辦單位電話查詢后才知道是大電網停電，最后的決定就是參賽老師直接上課，這位老師手足無措，在語無倫次中盼來了下課的鈴聲響起，長吁一口氣后結束了本課的教學，并逃離了教室。事后教研主任評課時的一番話引起了人們的深思，他說：“離開了多媒體我們還能教學嗎？”承認，在電腦已經相當普及的信息多元的時代，多媒體技術使得如今的語文課堂生機無限，看頭十足，精選的圖片如詩如畫，編入的故事情節引人入勝……多媒體技術的引入對語文教學的幫助非常之大，但是多媒體技術只是一種教學手段，不是萬能的，在教學中我們不難發現多媒體技術在輔助課堂教學的過程中還存在著很多的不足，下面我將結合教學實踐例談幾點，供各位老師參考，以打開語文教學中多媒體輔助的新路子。

一、想象力被限制

多媒體課件的一大優勢就是能夠較大程度地刺激視聽等感覺器官，于是好多的語文老師課前都會在課件的音像效果上做足文章，但是語文的韻味藏在文本的字里行間里，藏在能夠引發人帶來無限遐想的語言中，只有在學生的心靈和文本產生瞬息的碰撞時那種韻味才會被學生感知。多媒體技術總是把真實的事物直觀地展示在學生的眼前，學生以為看到的就是全部，不再去放飛思緒，久而久之，學生的想象力就會被限制，在語文學習上壓根兒就不會去創新了。我曾經聽過一位老師執教“小石潭記”，教師按照游覽的順序先出示小石潭的全貌，小潭的底是一整塊石頭，在靠近岸邊的地方，部分石底露出了水面，且形狀各異，接著依次出示了潭上景物，樹木青翠、藤蔓纏繞、魚兒取樂等，展現出了小石潭記的凄凄美景，學生只會為小石潭的美景所驚嘆，卻無法去體會那時作者的那種因為處境寂寞而產生的悲涼凄苦的情感，學生看著美麗的小石潭的圖片，會興奮、會感慨，因為學生看得很投入，至于是否想得投入就不得而知了，在欣賞圖片的過程中，學生或許會說：“原來小石潭就是這個樣子，我看不出那種凄涼。”我們不得不承認，此刻多媒體的呈現固化了學生的思想，學生覺得小石潭就是多媒體呈現的樣子，而不會再去展開想象，更不會去感悟文字的真諦，他們對課文的理解也許就停留在圖片和動畫等所達到的層面。

二、真情難以流露

在如今的語文課堂，多媒體技術幾乎包辦了一切，仿佛教師就是一個電腦操作人員，范讀、板書等都沒有老師的事情，老師要做的就是摁動鼠標，多媒體就會反復地朗讀，那效果如何呢？我曾聽過兩位老師執教過《背影》，一位老師在研讀父親的背影時用課件反復播放錄音，教學意圖是想讓學生通過聽讀課件聲情并茂地讀去體會作者對父親的愛，但是效果不是很理想。而另一位老師沒有用多媒體代替朗讀，而是自己先示范朗讀，然后再引導學生讀，學生經過老師的引導讀得很到位，而且通過讀還深刻理解了課文，給我印象最深的是指導朗讀文章的第六自然段時，教師要求學生要邊讀邊去體會，在讀中父親去幫我買橘子時的背影好像就再現在學生的眼前，父親的一系列動作，蹣跚地走、探身下去、攀著上面、肥胖的身子向左微傾……以及買回橘子后到我身邊佯裝的輕松等等畫面都刻入到了學生的腦海之中，學生們讀得很投入，幾乎到了忘我的境地，還有好幾個同學是哽咽著讀完了這一自然段。這節課第二位執教者沒有多加修飾，僅僅是利用范讀去向學生傳遞課文深邃的思想，激起學生情感蕩起波瀾漣漪，第二位老師在范讀時的表情、體態語、真情的流露等都是多媒體技術所望塵莫及的。

三、不能善待生成

教師在平時的語文教學中都會在課前進行種種預設，然后把自己對文本的理解寫入課件中，然后在課堂教學中想盡辦法牽著學生的鼻子引導到教師鋪設的道上，只要學生想教師所想，這些學生就是很棒的學生，所以總有一些老師抱怨：“這些學生真是榆木腦袋，你怎么引導他就是說不到點子上。”還以剛才執教《背影》的第一位老師為例，課前做了大量的準備，把作者對父親幾次背影的描寫都做成了課件，而且是按照順序編入的，在讓學生找出文中描寫父親背影的段落時，教師都以為學生會按照順序尋找，誰知學生沒有想老師所想，教師只能強加于學生，要求學生重新按順序找，這樣才得以順利播放完課件。一千個觀眾有一千個哈姆雷特，一個班級有幾十個學生，每個人的觀念、想法、體會等都不會相同，所以教師不能因為預設而扼制生成，那樣不利于學生創新能力、思維能力等的提高。

寫這篇論文不是為了否定多媒體在語文教學中的作用，只是希望語文教師不要過分依賴多媒體，要合理運用，開啟多媒體輔助語文教學的新路子。