從生源選擇角度看我國在高校動漫人才培養過程中的缺失

摘 要： 本文通過兩位日本著名動漫大師的事例，分析論證成為高端動漫人才所必須具備的素質是：強烈的興趣、堅定的毅力和豐富淵博的知識。而在我國承擔動漫生源選擇任務的美術高考制度，重繪畫水平，輕文化基礎，也不關心學生對專業是否有興趣，造成了我國動漫生源質量普遍不高的現狀。如何提高我國高校動漫生源質量，培養高端動漫人才，是我國動漫教育和動漫產業發展都必須思考的重要問題。

關 鍵 詞：高端動漫人才 生源選擇 文化知識

早在2010年，我國就已取代日本成為世界第一動畫生產大國，根據國家廣電總局《關于2012年度全國電視動畫片制作發行情況的通告》，2012年我國制作完成的國產電視動畫片共395部達222938分鐘。在政府的大力推動和政策扶持下，我國動漫產業迅速發展，社會上掀起了一股“動漫熱”。動漫產業的發展推動了我國動漫教育的迅速發展：大量高校紛紛開設動畫專業，社會培訓機構層出不窮……但是，我國動漫人才培養的形勢卻不容樂觀，主要表現在我國沒有自己的動漫大師，動漫專業畢業生就業難（在麥可思發布的《2012年中國大學生就業報告》中，動畫專業被列為2012年本科就業紅牌警告專業）等方面。“動漫人才空有數量，缺乏質量”——不能解決人才的問題，勢必影響我國動漫產業的健康發展。本文試圖從高校生源選擇的角度對我國動漫教育進行探討，以期為推動我國高校動漫人才培養提供一點思路。

一、強烈的興趣、堅定的毅力和豐富淵博的知識是成為高端動漫人才所必須具備的素質。

日本動漫在世界動漫領域有著舉足輕重的地位，其中最著名的兩位動漫大師莫過于手冢治蟲和宮崎駿了。手冢治蟲，創造性地將電影拍攝手法引入漫畫，開創了日本“新漫畫”的形式，17歲時觀看動畫《海神兵桃太郎》后立志要做動畫家，18歲時以四格漫畫《小馬的日記》出道，大學主修醫學，曾獲得醫學博士學位，他留下的漫畫作品多達百種，內容涉及兒童生活、科幻、偵探、恐怖、自然、歷史、神話傳說、文學、醫學、宗教、音樂、哲學等各個領域，被稱為日本“漫畫之神”。宮崎駿，高三時在觀看動畫片《白蛇傳》后立志要當一名漫畫家，進入大學后主修政治經濟學，大學期間便創作了大量的漫畫，其動畫作品題材廣泛，主題多樣，作品以厚重思想主題和人文精神著稱，被稱為第一位將動畫上升到人文高度的思想者。在當今全球動漫界具有重要地位，其作品受到世界人民的廣泛喜愛，

從對這兩位日本動漫大師的簡單介紹中，我們可以發現這樣一些共同點：他們很早就開始對動漫產生強烈的興趣，在青年時期年便確立了自己的人生目標，開始進行動漫創作實踐，并將其作為一生的事業堅持下去，其作品都具有內容豐富，內涵深刻的特點。可以看出，強烈的興趣、堅定的毅力以及豐富淵博的知識對高端動漫人才成長非常重要。相對而言，是否在高校中接受過動漫的專業訓練，擁有高超的繪畫技巧反而是次要的，這兩位動漫大師，在學校里接受的教育看起來都與動漫甚至與藝術完全無關，手冢治蟲大學主修醫學，后獲得醫學博士學位，宮崎駿在大學時主修的則是政治經濟學。

兩位動漫大師的成長經歷是否僅僅是個別現象呢？強烈的興趣、堅定的毅力、豐富淵博的知識對動漫人才的成長究竟有多大作用？這就要從動漫藝術的特征談起，動漫是一門集文學創作、美術創作、影視創作、計算機技術操作和創意策劃等于一體的綜合藝術形式，具有很強的復雜性和綜合性。目前，動漫專業往往被歸為美術類專業，那么，相對于其他美術類專業，動漫對創作者綜合素質的要求無疑更高。顯而易見，一個高端動漫人才應該具備多方面的知識和技能。首先是深厚的文、史、哲知識， 這些知識是進行動漫創作的基礎，只有頭腦中擁有豐富的知識，創作出來的作品才能擁有思想和靈魂，才能打動和感染人；再者，從事動漫是一項非常辛苦的工作，因其涉及的領域廣，所要面臨和克服的困難也特別多，對動漫沒有興趣、沒有堅定的毅力是很難在這個行業中堅持下去的。可見，要成為一名動漫高端人才，就必須對動漫抱有強烈的興趣、擁有堅持和克服困難的毅力以及豐富淵博的知識。

二、我國高校動漫生源選擇的現狀和存在的問題。

就接受了高校動漫教育后走上相關工作崗位的人才而言，其培養過程主要包括三個環節：生源選擇、高校教育和工作培養。因個人知識范圍有限，本文僅就生源選擇環節進行論述。

我國有句俗話叫“師傅領進門，修行靠個人”，學習的主體是學生自己，是起決定性作用的內因，而師資、教學條件等等只是起促進或者延緩其發展作用的外因。生源選擇是高校教育和工作培養這兩個培養環節的基礎，直接影響整個專業人才的培養質量和水平，其重要性可見一斑。前面我們已經論證過，強烈的興趣、堅定的毅力和行動力以及豐富淵博的知識是成為一個高端動漫人才必須具備的素質。其中，對個人毅力的判斷相對比較困難，不過，根據著名的“棉花糖實驗”①，因而在一定程度上我們可以認為，那些中學時綜合學習成績較好的學生毅力相對較強。綜上所述，生源選擇這一環節的目標任務和可操作方案是：選擇那些既對動漫有較大興趣，綜合成績也比較好、知識基礎較扎實的學生。那么，我國高校在動漫生源選擇方面的現狀如何呢？

在我國，承擔生源選擇這一任務的是高考制度。我國高校的動漫生源主要來源于參加高考的美術類特招生，錄取的學生高考文化成績普遍不高，大大低于同批次文理科高考分數線。以2012年浙江省高考的文理科一批次的錄取線來看，2012浙江高考一本線，文科606分，理科593分，藝術類（美術類）第一批的文化線，分別是352分和341分，分別是同批次文理科線的58%和57.5%，其他省份的情況也差不多，藝術類（美術類）文化分數線約為同批次文理科分數線的60%左右。正是因為對文化成績要求較低，在中學，許多學校為了追求升學率，將許多文化成績較差的學生都發動轉化成為美術生（因為體育、音樂類專業對學生身體、個人素質要求較高，短時間難以培養），許多高中也紛紛成立了“美術班”，同時，這些文化成績薄弱的學生為了能進入大學，也沖著這一點，經過為期不長（大部分為1年多，有的甚至僅有半年）的美術專業課程培訓就匆匆上陣參加藝考，這樣的現象非常普遍。學生不是因為對美術有興趣而選擇學習美術，而是因為文化成績不好，“不得已”將學習美術當成了他們進入大學的一條“捷徑”。

為什么會出現這樣的現象呢？長期以來，動漫專業乃至整個美術類專業考試的標準都在一定程度上陷入了“重美術基礎，輕綜合素質”的誤區，即過于強調考生的“繪畫能力”，即考生的素描、色彩、速寫的水平，將“畫畫”的水平，作為選拔人才的第一標準，文化知識則退而居其次。這樣的人才選拔方式既忽視了學生個人的興趣愛好，也造成動漫乃至整個美術類專業學生文化知識基礎普遍薄弱的現狀。許多學生在中學時就養成了學習熱情不高、做事情毅力不足，缺少學習主動性和積極性的不良習慣，進入大學后，不少人也會自覺或不自覺地放松自己的學業，再加上大學的教學方式比較寬松，相對中學而言，老師對學生的管束、要求也少了，這些缺乏學習自覺性、主動性的學生，其怠學情況非常嚴重。并且，這些學生在中學時就不重視文化課程的學習，再加上用較低的高考文化分就能進入高校，客觀上也助長了這些學生相對重視藝術專業課程，不重視文化知識學習的思想，嚴重阻礙了動漫專業學生的知識積累和綜合素質的提高。

總而言之，經過我國美術高考制度篩選出的學生主要有以下特點：繪畫水平相對比較突出，個人興趣愛好被忽視，文化知識基礎相對薄弱，學習主動性和做事情的毅力相對不足。這樣的結果毫無疑問離生源選擇的預期目標相差甚遠。

三、對提高我國動漫生源質量的建議。

1、提高對美術考生文化成績的錄取分數線。提高高考文化分數線是提高生源質量最直接、也是最有效的手段。美術考生的文化分數線可以略低于同批次文理科分數線，但分數線過低對高校美術教育和整個行業的發展都不利。幸運的是，提高藝術考生的文化水平和綜合素質已經引起了教育部的重視，2012年12月31日《齊魯晚報》有報道稱：在2012年11月24日召開的第七屆全國藝術院校校長高峰論壇會議開幕式上，文化部教育科技司副司長王豐提到，教育部已經就藝術類招生模式改革開過多次研究會議，并且會出臺文件，主要解決目前藝術類考試結構的問題。藝術類招生改革主要是加大文化課分數在藝考錄取中的比重，也就是說改革后的藝考，會提高藝術生文化課的分數線。

2、增加對動漫專業考生的面試環節，了解他們選擇學習動漫的動機，向他們簡要介紹我國動漫產業的現狀以及動漫就業形勢的嚴峻性，并為他們提供進行二次專業選擇的機會。現在，由于社會上掀起的“動漫熱”，許多考生在對動漫、對我國動漫產業完全沒有了解的情況下，僅僅因為道聽途說“學動漫以后好找工作”、“學動漫收入高”之類的傳言，便盲目選擇了動漫專業。而事實上，近年來動漫專業畢業生不止就業形勢非常嚴峻，動漫工作者也不是有的人想象中的高收入，相反不少動漫工作者工作非常辛苦，收入也很有限。一些對動漫既沒有興趣愛好，也沒有了解的學生進入這個專業，不僅浪費了高校教育資源，對學生個人的發展也不利。

3、開放部分名額，讓沒有參加美術高考的普通考生也能報考動漫專業。動漫作為美術類專業，只有參加了美術高考的學生才有資格報名進入，這種制度無形中剝奪了許多可能“美術造型能力”一般，但可能對動漫有著強烈的興趣，文化知識較豐富、綜合能力較強、想象力豐富、在動漫領域極富潛質的考生進入動漫行業的資格。前面我們已經論證過，動漫作為一門綜合藝術形式，要求的不只是美術能力，更多的還是對動漫的熱愛、做事情的毅力以及綜合知識基礎。因此，開放部分名額給予這些沒有參加美術高考的非藝術考生，在對其進行面試或者額外加試后，可以挖掘出部分既愛好動漫，又富有潛力的學生進入動漫領域。

注釋

[1] 美國心理學家沃爾特·米舍爾上世紀60年代在斯坦福大學工作時設計的一個考驗兒童耐心和毅力的實驗。測試人員把四、五歲的孩子分別帶進一個房間，桌上放著一顆棉花糖。測試人員告訴孩子，如果能等測試人員回到這個房間再吃糖，他可以吃兩顆，否則只能吃一顆。多數孩子等了大約30秒就吃掉棉花糖，只有1/3孩子等到測試人員15分鐘返回后才吃。米舍爾和同事后來跟蹤這些孩子的成長情況，發現那些堅持到底的孩子更能集中精力做事，更能承受壓力，學業成績更好。

參考文獻

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[2] 孫立軍、張啟忠.動漫教育要注重培養創造性[J].當代電影，2010.6.

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[4] 李子健.論動漫原創能力的培養[J].經濟論壇，2012.10.

[5] 張軍占、呂慧芳.國產動漫產業之現狀分析——以動漫人才為視角[J].科教文匯，2008.6.