運(yùn)用詞語(yǔ)的照應(yīng)與暗示破解語(yǔ)句銜接題

句子銜接題是高考的“保留節(jié)目”，它是近十幾年廣東高考年年都考又不斷變化的一種題型。此類(lèi)試題的情景性很強(qiáng)，考查難度較大。因此了解考題特點(diǎn)，掌握解題技巧非常重要，尋找語(yǔ)句的照應(yīng)與暗示標(biāo)志是解題的一種重要方法。其關(guān)鍵是：通過(guò)語(yǔ)意的把握和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析，能準(zhǔn)確地找出與所提示或暗示的詞句相呼應(yīng)的題支。具體來(lái)說(shuō)，就是在解題時(shí)，從句中可能出現(xiàn)的幾個(gè)暗示角度來(lái)搜尋解題的信息：關(guān)聯(lián)詞的連貫、指示代詞、表順序詞語(yǔ)的語(yǔ)意落實(shí)、語(yǔ)氣內(nèi)容的呼應(yīng)、近義詞語(yǔ)的互相照應(yīng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示等。如果句子中出現(xiàn)了這些信息，那么我們就可以此為突破口，輕松巧妙地得出答案。

一、尋找分析關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是句子與句子銜接的重要紐帶，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的恰當(dāng)搭配，則是保證句子連貫的重要條件。尋找語(yǔ)段中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞，分析關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)關(guān)系，根據(jù)照應(yīng)的詞語(yǔ)能較快地選擇連貫的語(yǔ)句。

【例1】選擇與原文銜接最好的一項(xiàng)

美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，______。

A. 就是缺少發(fā)現(xiàn) B. 就是要去發(fā)現(xiàn)

C. 而是缺少發(fā)現(xiàn) D. 但是要去發(fā)現(xiàn)

【分析】關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)往往是成對(duì)使用的，如“雖然……但是……”表示分句間的轉(zhuǎn)折關(guān)系，“不是……而是……”表示分句間的并列關(guān)系，“不是……就是……”表示分句間的選擇關(guān)系。習(xí)慣上，“不是”不能跟“但是”搭配，由此排除D項(xiàng)。因原句有“美是到處都有的”，故不存在選擇關(guān)系，A、B兩項(xiàng)“就是”與“不是”構(gòu)成選擇關(guān)系，與句意不符，要排除。只有C項(xiàng)“而是”與“不是”構(gòu)成并列關(guān)系，符合句意，為正確答案。

【例2】（2012年重慶卷）依次填入下邊一段文字橫線處的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

當(dāng)你還是一棵幼苗的時(shí)候，別人不容易在遠(yuǎn)處看到你。_______他們從你身邊走過(guò)____站在你身邊，也可能視而不見(jiàn)，__________你還不引人注目。而______你長(zhǎng)成一株大樹(shù)，哪怕在很遠(yuǎn)的地方，別人也會(huì)看到你，并且欣賞你。

A. 雖然 甚至 因?yàn)?如果

B. 雖然 或者 除非 只有

C. 即使 或者 除非 只有

D. 即使 甚至 因?yàn)?如果

【分析】本題考查涉及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。文段選擇了一個(gè)典型的復(fù)句，但句子與句子之間的關(guān)系并不復(fù)雜，只要能理解前后內(nèi)容的邏輯關(guān)系，不難得出答案。選詞填空，首先要整體感知，其次要根據(jù)句意和關(guān)聯(lián)詞辨清句與句之間的關(guān)系。三句話①②③構(gòu)成三個(gè)層次，①②與③構(gòu)成假設(shè)關(guān)系，①與②之間也是假設(shè)關(guān)系。理清關(guān)系后，相對(duì)就容易了。答案為D。

二、尋找分析照應(yīng)、暗示語(yǔ)

句子中往往會(huì)使用一些表示順序的詞語(yǔ)，如：然而、但、不過(guò)、而且、另外、同時(shí)、最后、換句話說(shuō)等，抓住了這些詞語(yǔ)，句子順序自然好把握了。帶上指示代詞“這（些）”的句子，應(yīng)該緊跟在其所指代的內(nèi)容后面。用時(shí)間詞語(yǔ)、空間詞語(yǔ)等提示，表達(dá)這些意思的句子要注意照應(yīng)。尋找語(yǔ)段中出現(xiàn)的照應(yīng)暗示語(yǔ)，就能很快分析選擇出連貫的語(yǔ)句。

【例3】（2012年遼寧卷）依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

過(guò)去的兒童教育是注入式教育，只要把種種的死知識(shí)、死教訓(xùn)裝入他的頭腦中，就以為滿(mǎn)足。 ，

_______，_______，_______，_______；_______。_______。

兒童自由的讀物，實(shí)在極少。我們出版這個(gè)《兒童世界》的宗旨就在于彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。

①教師教一課，他們就讀一課

②刻板莊嚴(yán)的教科書(shū)，就是兒童的唯一讀物

③我們雖知道之前的不對(duì)

④然而小學(xué)校里的教育仍舊不能十分吸引兒童的興趣

⑤而且各種教育，仍舊是被動(dòng)的，不是主動(dòng)的

⑥也想盡辦法去啟發(fā)兒童的興趣

A. ③⑥④②⑤① B. ③⑥④⑤②①

C. ①③⑥④⑤② D.①③⑤⑥④②

【分析】解答本題時(shí)需要理清思路，把握文段內(nèi)容。找出“也”“然而”“而且”等語(yǔ)言標(biāo)志；③中“之前的不對(duì)”緊承起句，⑥④緊承③句分析，④⑤是教育弊端的兩面，②①分別與④⑤相對(duì)應(yīng)，①也與下句的“自由的”密切相連。很容易就能判斷出答案為B。

【例4】（2009年廣東卷）根據(jù)語(yǔ)境，下列排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

示現(xiàn)本是佛教用語(yǔ)，指的是佛菩薩應(yīng)機(jī)緣而現(xiàn)種種化身。______。_______。如杜甫《月夜》詩(shī)：“今夜鄜月州，閨中只獨(dú)看。”“閨中只獨(dú)看”，就是詩(shī)人運(yùn)用示現(xiàn)修辭手法來(lái)描繪想象中的情景。________。___________。預(yù)言的示現(xiàn)，同追述的示現(xiàn)相反，是把未來(lái)的事情說(shuō)得好像擺在眼前一樣。_________。示現(xiàn)作為一種修辭現(xiàn)象，值得我們關(guān)注。

①修辭學(xué)中的示現(xiàn)是指把實(shí)際上不見(jiàn)不聞的事物，說(shuō)得如聞如見(jiàn)的一種修辭手法

②至于懸想的示現(xiàn)，則是把想象中的事情說(shuō)得在眼前一般，同時(shí)間的過(guò)去未來(lái)全然沒(méi)有關(guān)系

③后來(lái)人們把這一詞語(yǔ)用在修辭學(xué)中，當(dāng)作一種辭格的名稱(chēng)

④在修辭學(xué)中，示現(xiàn)一般分為三類(lèi)：追述的、預(yù)言的和懸想的

⑤追述的示現(xiàn)，是把過(guò)去的事跡說(shuō)得仿佛還在眼前一樣

A. ①④⑤②③B. ①③④⑤②

C. ③①④⑤②D. ③④⑤①②

【分析】答案C。綜合來(lái)看，幾個(gè)句子的中心議題是“修辭學(xué)中的示現(xiàn)”，抓住前后的銜接詞、照應(yīng)詞排序，第③句中的“后來(lái)”，照應(yīng)前文的“本是”， ①是對(duì)③具體闡釋?zhuān)堍茛谑强偡纸Y(jié)構(gòu)，⑤照應(yīng)后文的“同追述的示現(xiàn)相反”，也可根據(jù)“預(yù)言的示現(xiàn)，同追述的示現(xiàn)相反”判定前面一句是⑤，AD兩項(xiàng)排除，⑤句前是④；④句是總述句，后三句分別闡述“追述的”“預(yù)言的”“懸想的”，故②句應(yīng)在⑤后。④⑤②排列的有BC選項(xiàng)，也可排除AD選項(xiàng)。例舉杜甫詩(shī)句是為了說(shuō)明“修辭手法”，根據(jù)語(yǔ)感，順序應(yīng)為③①，由此可選C。

此外，還可以尋找語(yǔ)氣表達(dá)一致的語(yǔ)句、出現(xiàn)的近義詞、內(nèi)容方面的照應(yīng)、提示性的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等多種照應(yīng)與暗示語(yǔ)，較快地選擇出連貫的語(yǔ)句。

綜上所述，不管是哪種題型的排序題，只要能夠全面準(zhǔn)確地把握句子之間的邏輯關(guān)系，處理起來(lái)自然會(huì)游刃有余啦。需要說(shuō)明的是，做題時(shí)并不能僅從某一方面去思考，而應(yīng)該綜合各方面考慮，運(yùn)用多種方法，才能更準(zhǔn)確地解答此類(lèi)題目。

（作者單位：珠海市斗門(mén)第一中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳