開展農民遠程教育淺析

[摘 要] 利用現代的多種資源，農民遠程教育發展很快，但是怎樣更好的開展遠程教育，從影響農民遠程教育因素、遠程教育的途徑。遠程教育的效果以及遠程教育的思考等這些方面對開展農民遠程教育加以分析，尋找科學，符合實際需求的弄遠程教育。

[關鍵詞] 農民 遠程教育 途徑 效果 思考

[中圖分類號] G725 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）06-0233-01

一、影響農民遠程教育培訓的因素

1.自然客觀條件制約著遠程教育的發展

我國三分之二的的區域為山區，由于山路崎嶇，交通不便，經濟欠發達，多為貧困地區，基礎設施不夠完善，開展農民遠程教育培訓難度較大，例如建昌地區，有的村莊雖然有有線廣播，但受到到大山的阻斷與影響，調頻廣播農村基本收不到，信號弱，很難正常收聽到中央人民廣播電臺《致富早班車》節目，有的村莊還沒有有線電視，收不到中央7套的農廣天地節目，我們利用網絡資源宣傳科教視頻，信號不好，速度緩慢。

2.沒有建立農民遠程教育有效機制

農民遠程教育有效機制的建立，是需要科學的精神來完成的，根據地區的實際情況，實事求是，建立實用的體系和機制，遠程農民教育從大到國家層面，小到鄉鎮，要體現區域內農民培訓的完整性，如果在同一區域內，有多條支線同時在決策、實施農民遠程教育，勢必會有所混亂，形成不了合適的農民遠程教育的統一管理有效機制。

3.農民遠程教育效果反饋

當前農民遠程教育，主要以培訓數量人數指標來衡量，脫離了深入農民群眾的實際，許多地方總結遠程教育的效果，經常強調完成了多少數量，而無法提出更有效果的評價指標。對農民遠程教育效果沒有評價準確，將會引起農民遠征教育良莠不齊、魚龍混雜的重要因素。由此也可以看出遠程教育培訓效果缺乏實際的反饋，這種遠程教育，讓農民產生不適用的觀點。農民遠程教育不同于其他領域，不可以用量化的指標，單有普教率、收聽人數就可以考判定農民的遠程教育效果，因此遠程教育的效果反饋要以達到教育目標為基準。

二、農民遠程教育新途徑

1.制定規劃，建立機構

在開展農民遠程教育之前，要制定一個實施發展計劃或者實行方案，目標明確，循序漸進的開展工作，在貧困的或者跳進不好的鄉鎮，能夠與農民自發建立提倡小組，積極帶動組織農民收聽收視，實現農業技術真正送入戶，建立遠程教育活動小組，確保遠程教育落到實處，與農民做好溝通交流，形成相互相接、上下貫通、齊抓共管的遠程教育模式，確保了農民遠程教育工作的力度。

2.多種資源相結合

與科技光盤相結合，利用廣播進行農民教育，摻在不直觀、優勢難于理解和不能入戶的缺陷。由于有的村鎮不能看到中央7套的農業節目，需要農廣校利用農村的有線電視，鄉鎮電視臺轉播，利用村委會或者農戶中的VCD等媒體設備，發放中央校《致富早班車》綠茵節目相對應的農業科技光斑機播放設備，以鄉鎮為主，建立農業科技音像資料庫，在設備齊全的鄉、村建立科技光盤播放站。這樣通過廣播香農民播放農業科技知識的音頻，還可以通過電視播放科技致富的視頻，形象直觀，使廣大農民在田間地頭、街頭巷尾、庭院都能收聽、收看到科學技術的看木，不僅增加了農民遠程教育的閥蓋面，使更多的農民受益，還從中提高了農民遠程教育的效果。近些年葫蘆島農廣校利用多種方式結合遠程教育，收效顯著，受到了農民朋友的廣大歡迎，創建了農民科技書屋35個，村級大喇叭988個，全市覆蓋率高達90%，在各個鄉鎮調查收聽收視情況，調查農戶12040戶，10030農戶收聽收視過“農廣天地、致富早班車、農廣天空、農廣課堂”，收聽收視率高達60%以上，發放各類科技書籍18萬套，發放科技光盤3萬多套。在各個鄉鎮農廣校的學員中。為進一步搞好農民遠程教育及培訓，讓沒有建播放站的鄉村，基礎設施條件不完善的鄉村也能聽到、看到農業科技的音視頻節目，用擴音器、大喇叭、移動供電設備等轉杯組建科技大篷車，科技培訓直通車，形成流動的科技播放站。讓知識下鄉，活躍在山村，擴大農廣校的影響，吸引更多的學員參加到遠程教育培訓中來。

3.發揮模范作用，促進遠程教育，首先可以選擇有一定規模且具有代表性的產業化基地作為遠程教育平臺的演練場和實踐地，從鄉鎮抽出專人負責，根據產業基地群眾的需求，隨時隨地查找相關農業信息，組織群眾收聽收視遠程教育培訓，充分發揮該基地示范帶動作用，不斷提高群眾科技水平。還可以選擇一些經過遠程教育培訓的示范戶起帶頭作用，積極鼓勵他們熱心為群眾服務，發揮的示范引領作用，宣傳遠程教育，接受遠程教育培訓，讓信息技術走向農村，把現代遠程教育與農村黨員干部教育培訓，與提高農民生產技術、促進農民增產增收結合起來，創造出的是不可估量的經濟和社會效益。

三、農民遠程教育效果

1.提高了農民依靠科技致富的意識，調動了廣大農民學科技、用科技。依靠科技致富奔小康的積極性。改變了農民的思想意識，出現了忙充電的現象。由過去不動技術，盲目施肥、大藥，產量上不去，經過遠程教育培訓后，堅持科學的選用品種，合理施肥和用藥，科學管理，產量明顯上升，而且遠程教育也培養了一批科技致富帶頭人。

2.豐富了農村科普文化生化，促進了“三個文明”建設。隨著農民院教育力度不斷加大，采用多種資源，吸引了大批農民主動學習科技知識，主動加入遠程教育中來，學知識，用知識，已成為農村的新時尚。

四、農民遠程教育的思考

農民遠程教育經過多年的發展，現已形成了很高的收聽收視覆蓋率，在農村也得到了很高的認可，但是遠程教育還是存在出多問題的，必須要理性的看待和思考，并逐步解決。同時，農民整體素質的提高不可能一蹴而就，是一個堅持而又漫長的過程，應清醒的認識到農民遠程教育的復雜性、長期性、必要性，效果可能不會顯現的立竿見影。我們需要用科學的理念和務實的作風，去規范，去實踐做好農民遠程教育。

參考文獻

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