讓人文精神之花綻放校園

摘要：幼兒園的環境創設是一項長期的重要任務，特別是人文環境的營造，對幼兒的健康成長有很大的促進作用。寬松和諧的校園人文環境，對幼兒智力的正常發揮、寬容剛毅性格的形成、豐富情感的培養、廣泛興趣的激發都有著積極的促進作用。幼兒園要想實現環境創設的人文情境化理想，就必須要整合多種因素，處理好教師、幼兒、領導及家長的關系，從而為促進幼兒園的可持續發展添注精神動力。

關鍵詞：人文環境；和諧；幼兒園

幼兒園環境是幼兒身心發展所依賴的一切物質條件和精神條件的總和。只有為幼兒創設良好的教育環境，才能促進幼兒多元化的表達和互動，讓幼兒有更大的發展空間。健康、和諧、良好、積極的人文環境，能賦予教師一種蓬勃的動力，能夠有效地調動教師的工作熱情，從而促進學校管理效率得到最大程度的釋放。那么如何來營造和諧的幼兒園人文環境呢？我結合自己的工作經驗，試作以下闡述。

一、教師和幼兒——平等中見和諧

（一）教師要熱愛、尊重每一位幼兒

我們要以民主的態度來對待幼兒，以平等的心態與幼兒對話，允許幼兒表達自己的想法和建議。教師要善于理解幼兒的各種情緒情感的需要，通過耐心細致的觀察，了解幼兒的內心世界，并對幼兒作出積極的行為反應，以真誠、熱愛和關懷的態度接納幼兒。

（二）教師要盡量采用多種適宜的肢體語言動作

教師適宜的肢體語言可以強化口頭語言的效果，特別是對年齡較小的幼兒來說，肢體語言，如微笑、注視、點頭、肯定性手勢、撫摸腦袋、輕拍肩膀等，可以使他們柔弱的心靈受到莫大的安慰，使他們覺得在幼兒園像在家一樣溫馨，在教師身邊像在媽媽身邊一樣安全。我們要蹲下來和幼兒說話，并運用恰當的眼神、表情，使幼兒對教師的情緒和教師對自己行為的反饋有更為明確、深刻的體會。

二、幼兒和幼兒——關愛中見和諧

積極的同伴交往能使幼兒產生正向的社會性情感，如歸屬感、責任感、自尊心和同情心等，使其心情輕松、活潑、愉快，這是幼兒心理健康的后盾和依賴。

（一）引導幼兒學會表達自己的情感。

生活緊張的現代人，在生活中學會正確地認識自己的情感，表達自己的感受和適當排泄一些負面情緒，對個人和社會的心理健康都是非常重要的。幼兒的觀察能力較差，而自我意識較強，缺乏對他人情緒情感狀態的認知和了解，這勢必會導致幼兒的合作、關心、同情等親社會行為的缺乏。這就需要我們幼兒教師引導幼兒體會自己的情感，表達自己的感受，掌握適當的排解方法。因此，在日常生活中我們應讓幼兒相互間述說對某件事情的感受，學會觀察他人的喜怒哀樂，了解別人的情緒情感狀態等。

（二）營造相互關愛的班級氛圍。

教師應該努力為幼兒營造一種相互關心、友愛的班級氛圍，這是創設良好的精神環境、幫助幼兒產生各種親社會行為的基礎。例如，教師要教育幼兒游戲時要懂得與人分享而不搶奪；不小心碰倒別人時要趕緊把他（她）扶起來，并說“對不起”；交往時應學習使用“請”“謝謝”“對不起”“沒關系”等用語。這些活動，應貫穿于日常教育活動中的每一個細小的環節中，這樣既能增進幼兒的團結互助，還會在幼兒的一生中打下與人為善的良好烙印。

三、教師和教師——互助中見和諧

教師和教師之間的人際交往對幼兒的社會性培養起著潛移默化的作用。教師之間是互相幫助，共同進步，還是互相拆臺，勾心斗角，都會對幼兒產生直接的影響。教師間的交往是幼兒間交往的重要榜樣。教師要讓幼兒互相關心、幫助，如果教師自己也做到了，那幼兒就更容易產生這種行為方式并且長期穩定下來；反之，如果教師之間是漠不關心，那么教師再怎么強調、培養幼兒的愛心、同情心，其效果勢必也會大打折扣。

四、領導和教師——理解中見和諧

有人說，一輩子是否真正幸福主要取決于生活是否快樂，工作是否快樂。而工作是否快樂關鍵取決于能否在一個和諧的人際關系環境中工作，和諧、寬松的工作環境取決于領導的工作藝術。為此園內堅持實施人性化管理，倡導以人為本的管理風格，積極創設寬松、和諧、民主的有利于潛能發揮的良好環境。幼兒園領導應給予教職工無微不至的關懷和愛護，公道、正派、光明磊落地對待教職工，恰當處理相互之間的關系，不嫉賢妒能。在日常管理中，幼兒園領導者把合適的人放到合適的位置上，讓愿干事的人有機會，能干事的人有崗位，肯干事的人有平臺，干成事的人有舞臺。只有這樣，才能讓教職工在這個大家庭里有安全感、滿意感，從而讓大家在輕松愉快中享受工作的樂趣。

五、家長和教師——信任中見和諧

（一）動之以情，贏取家長的理解和信任

作為教師要對幼兒傾注愛心，要有足夠的耐心并且注意語言分寸。教師既要能很好地駕馭批評的藝術，也要充分肯定幼兒并及時告知家長幼兒的進步。我們要讓家長感覺到教師是出自真心在關心他的幼兒而不是在應付他，不是因為幼兒出了一些問題要讓家長來收拾爛攤子。真摯的感情可以拉進彼此的心靈，讓交流和溝通更容易，也更愉快。只有出自真心的關愛才能讓幼兒和家長真正接受。

（二）學會傾聽，構建溝通的藝術橋梁

善于傾聽是教師與家長溝通的藝術。任何教師無論具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美。而且隨著整個民族素質的提高，家長的素養也在不斷提高，他們的許多見解值得教師去學習和借鑒。加之旁觀者清，有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。教師要在聆聽之后積極地給家長以反饋，要有策略地向家長描述幼兒的行為，并巧妙地提出意見或建議。

（三）創新溝通方式，保持家園互信的最佳思路

幼兒園與家庭之間的溝通方式多種多樣，最常用的是家園聯系、家訪、家長開放半日活動等。而我們呼喚的是不拘形式、有創新的溝通方式。隨著信息時代的到來以及網絡的普及，教師嘗試利用電腦與家長溝通也別具魅力。教師可以利用網絡直接與幼兒的父母進行交流，向家長及時反饋幼兒在園的情況，而教師也能及時向家長了解幼兒在家的表現。教師甚至可以利用語音聊天和家長溝通，幼兒聽到教師的聲音，應該是一件很開心的事。這樣的方式既時尚又便捷，能更好地推動家長工作的順利開展。

總之，和諧的校園人文環境的創設應該是一種以內和外順、協調發展為核心的素質教育的特質，必須要整合多種因素，建立學校、教師、幼兒、家長之間的和諧關系，從而使我們的幼兒園教育工作出現相互尊重、相互謙讓、和睦相處的融洽局面，讓人文精神之花綻放校園，并為促進幼兒園的可持續發展添注精神動力。

參考文獻：

1.張菁.以人為本視角下的幼兒園班級管理[J].小學科學，2012（11）.

2.韓惠芳.創設隱性師幼互動環境的策略[J].考試周刊，2013（31）.