淺談幼兒教學中多媒體技術的應用

摘要：在幼兒園教學中，合理地使用多媒體技術，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒對學習內容的掌握，突出教學的重點和難點，豐富幼兒的情感，從而促進教學質量的提高。同時在運用多媒體技術時，教師應堅持合理性、目標性的原則，進行有效教學，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

關鍵詞：多媒體技術；幼兒園教學；應用

幼兒園教學過程中多媒體技術的應用，可以有效地改變傳統(tǒng)教學觀念，豐富教學方法；簡化教學中的重難點；貫徹多樣化的教學形式，促進幼兒的全面發(fā)展。下面我將結合自身的教學經驗，談一談我對幼兒教學中多媒體技術的應用的看法。

一、運用多媒體技術可有效提高教學質量

（一）愉悅的環(huán)境可以增加幼兒的學習興趣

研究表明：“幼兒對圖像、聲音相對于文字更加敏感。”在多媒體教學中，聲音、圖像等多樣化的反映形式，可以為幼兒提供一個靈活的學習環(huán)境，這樣的教學具有生動性的特征。同時，在這種充滿趣味性和多樣性的環(huán)境中，幼兒可以充分地調動自身的感官、視覺、聽覺，從而使自身獲得全面的發(fā)展。如在學習《小蝌蚪找媽媽》時，我們可以為幼兒播放動畫片，這不僅提高了學生的學習興趣，而且使幼兒對小蝌蚪找媽媽的艱難和著急有了更加深刻的認識。

（二）生動的圖像內容促進幼兒對于內容的掌握

幼兒的認知水平具有形象性的特點，因此感官性強、具體生動的事物更易于幼兒理解。而多媒體教學就可很好地將所學內容生動形象地表達出來，從而促進幼兒對學習內容的掌握。

例如，在學習“美麗的臺灣”這一主題活動時，用枯燥的說教來形容臺灣的風土文化、特產景區(qū)，對于幼兒來說是很難理解的。然而，若用多媒體的形式將臺灣的全貌和特征、特色區(qū)域和風土文化通過圖像、聲音、影像的方式展現出來，則可以讓幼兒們在聽著歌曲的環(huán)境中，了解臺灣的民俗和風景，讓幼兒身臨其境，從而使教學內容變得簡單易懂，自然而然也就加深了幼兒的理解和記憶。

（三）簡明有效地對教學重點和難點予以演示

在幼兒的認知中，具體的、生動的、可愛的形象更易被幼兒接受。所以在教學過程中，教師要突出這一特點。通常來說，運用多媒體技術，往往可以把抽象的教學內容簡單化，并以具體、形象、直觀的形式將其表現出來。同時也可以突出教學的重點和難點。此外，還可以鼓勵幼兒積極發(fā)現問題、探索問題，調動幼兒們的學習興趣，讓幼兒在輕松的氛圍中身臨其境，運用綜合的感官效果發(fā)現學習規(guī)律，理解學習內容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而取得最佳的學習效果。

例如，在學習長方體的過程中，我們可以利用多媒體的形式將長方體的角、邊、面、棱通過圖像的方式展示出來，使幼兒學習到長方體各部分的名稱。然后再進行實物展示，變換長方體的長、寬、高和面角，使幼兒學習到長方體的面對面相等、棱對棱長度也相等這一規(guī)律，從而加深了幼兒的學習印象，增強了學習效果，而且也使幼兒轉換了思維，學會了對知識的舉一反三。

又如，在學習兒歌《祖國真?zhèn)ゴ蟆窌r，為了讓幼兒理解祖國的“大”這一內容，教師可以運用多媒體技術幫助幼兒理解。首先教師將中國地圖放大，讓幼兒找到福建省的位置，并讓幼兒判斷福建省大不大。然后再將福建省放回中國地圖中，逐漸引導幼兒思考，福建省一個省就那么大，然而放在中國地圖中，只是僅僅的一小部分，因此，中國的面積相對于福建省會更大，從而讓幼兒理解了中國的“大”這一內容。同時，我們還可以對地圖進行配樂展示，北方飄著白茫茫的雪花，而南方還依然是炙熱的天氣，這讓幼兒在理解祖國“大”的基礎上也理解了中國的地域差異和溫差，從而將幼兒對祖國有了更深刻的感知。

由此可見，多媒體教學多樣化的教學形式可以在一定程度上有效地突出教學重點和難點，使教學變得輕松、簡潔又高效。

（四）生動具體的課件幫助幼兒豐富情感

幼兒的情感世界是純凈無雜質的，而幼兒的感知能力也是很直接、具體的。并且，幼兒在一定程度上對于環(huán)境具有很強的依賴性。因此，利用多媒體教學優(yōu)化教學環(huán)境，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，構造聲音、圖像相結合的立體場景，可以讓幼兒在感官欣賞的氛圍中進行有效的學習。

例如，在學習“保護藏羚羊”這一主題活動時，教師可以為幼兒提供關于藏羚羊的動畫片，讓幼兒感知到藏羚羊的可愛和善良，是人類的朋友。而當幼兒看到成群的藏羚羊被人類捕殺，倒在血泊中，幸存的藏羚羊看到同伴死去而自己默默流下眼淚時，都被這一場景所打動，都對獵殺藏羚羊這一行為表示出強烈的不滿。這不僅激發(fā)了幼兒對于藏羚羊的情感，同時也讓幼兒保護動物，保護大自然的道理。

二、多媒體技術應堅持原則

現今多媒體技術的應用，普遍存在著一些問題，出現了一些誤區(qū)。有些教師盲目追逐教學設備的現代化，但卻忽視了該達到的教學目標，我們對于傳統(tǒng)的教學模式，應該“取其精華，去其糟粕”。而不能全盤否定。我們不能片面地認為多媒體技術教學只是把簡單的科技手段引入到教學當中。幼兒教師應在合理運用多媒體技術的基礎上，對于手段、目的和方法有著清晰的認識。

（一）合理使用原則

多媒體教學在幼兒園教學中的應用不應是模糊的應用，而應是與教學方法合理的結合。在教學過程中，為了有效地發(fā)揮多媒體的輔助作用，提高教學質量，教師應根據教學內容和具體方法選擇適合的多媒體課件，并將其精心運用到教學過程中。教學過程應伴隨著教師對于課件的深刻剖析和加工，而不應是簡單地對課件進行復述。

（二）明確目的原則

教師在進行多媒體教學時應確定多媒體教學的地位，多媒體教學的應用只是為幼兒的學習奠定基礎的。明確的目標一方面可以幫助教師合理配置課堂，教師絕不能使用新技術偷懶，僅僅是將課本上的東西轉移到多媒體上。另一方面還可以促進學生的學習。因此，我們應針對不同的教學目標，采用多樣化的教學方法，而不應過分依賴于多媒體教學。

多媒體技術對于幼兒教學來說是一種新興的教學手段，對于幼兒具有極強的吸引力，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時輔助教師達到教學目標。因此，在教學實踐過程中我們應積極運用多媒體教學，并發(fā)現探索更多的多媒體技術的運用形式。

參考文獻：

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