試論近代中國教會大學的英語教育特色

【摘要】中國近代教會大學的英語教育是中國近現代英語教育史中一道亮麗的風景線。尤其是最西化的上海圣約翰大學，其英語教育可謂獨具特色。在課堂教學語言的應用、學習環境的營造、入學考試和課程評價、選聘不少博學多才的學慣中西方教師等等方面，都為那時許多國立綜合性大學難望其項背的。時至今日，對我國的高等教育仍然具有十分重要的借鑒意義。

【關鍵詞】教會大學；特色；英語教育；圣約翰大學

教會大學是中國近、現代高等教育的極其重要的組成部分，從1882年開始，中國就有了高等教育性質的教會機構，直到20世紀50年代初，中國曾先后有過14所教會大學。眾所周知，中國教會大學的英語教育是整個中國近代大學英語教育的一部分，而且是極富特色、極其重要的組成部分。這些大學曾被當年來華的傳教士們認為是他們的神圣事業，就連使用的校名也多是Missionary college and universities，到后期才漸漸改為Christian college and universities。

毫無疑問，位于上海的圣約翰大學是為數眾多的教會大學中最富特色和最具代表性的。曾經被世人稱為“東方的劍橋、哈佛”。作為一所英語教育最具成效、最富有特色的教會大學，其英語教育的風格、辦學模式、英語教育滲透于學生學習和生活的方方面面、師資隊伍的選聘等方面，就極具特色。對我國如今的高等教育仍然具有十分重要的借鑒意義。

一、重視語言的實用性教學，強化專業實訓，推行富有現代教育特色的教育方式

1、課程與教學內容的設置

一是將英語學習和具體的專業課程學習相結合。從其課程設置方面來看，圣約翰大學在注重翻譯訓練的同時，加強學生對其他相關科學知識的掌握，力求兩者互動雙贏，從其各組別課程、科目設置來看，都充分體現了這一點。英語語言的學習與教育始終貫穿于其它科學課程的教育之中，用英語語言講授其他專業課程。而這一點也正是現在我國許多高等院校英語教育極其欠缺的。我國現在的許多大學英語教材，大都以文科內容為主，很少涉及理工科，這就導致了大學生們英語學習知識面的狹窄和學生實際應用英語語言的能力始終處于低水平狀態。相反圣約翰大學這類教會學校的學生在接受全英語的教授過程中，學習了其他科學課程，同時在其他課程的傳授中學習和提升了英語語言的實際應用能力和水平。

二是在英語學習中不排斥國學，始終堅持西學課程為主，兼修國學并舉。而對于國學的態度，剛開始是排斥，到后來為了教會學校的發展和更好的傳教目的，圣約翰大學在大力倡導學習西學的同時，也開始重視國學課程的設置與學習。而且其國學教育經過多次改革、創新，還大量聘請許多優秀的國學教師來校任教，使學生在學習英語和西學的過程中，也不忘對學生進行國學的教育和熏陶。

三是特別注重學生英語基礎能力的系統訓練。在學科教學中把語音、語法、詞匯等方面的內容學習緊密結合在一起，同時也注重培養學生的閱讀與翻譯等實際語言應用能力。

2、教學手段和方式多樣性，極具特色

作為一門外來語的英語，無論采取什么教學方法和教學手段，要提高學習者的學習效率和老師的教學質量，關鍵的還是如何創設英語學習與使用的環境和氛圍，力求避免英語語言的學習與學習者的實際生活等脫節。圣約翰大學的英語教育就深刻的認識到了這個關鍵的問題，并采取了一些非常有效的做法：

一是以英語為媒介，在全校推行全英文授課模式

除國學外，圣約翰大學在各科專業教材的選用上，均采用歐美等國家的原版教材。所有課程的教授都是實行全英文講授，同時采用原版的英文教科書和參考書。這種全英文的授課方式很值得借鑒。當時的一些教會高等教育家還提出要對英語教學進行改革，讓學生真切地感受到：學習、生活在講中英文兩種語言的環境中，并且能夠靈活、自然地從一種語言轉到另一種語言。這種雙語教學模式突破了早期傳教士狄考文、謝衛樓等人的思想影響。

圣約翰大學堅持以英語為教學語言，開展了廣泛的多種多樣的教育教學活動，學生無論是哪個專業的，都會接受到西式的、先進文化知識的學習，從而使學生所學的各種專業基礎知識都是以英語為媒介，這樣學生就能在學習、生活和交流中熟練掌握并應用英語。

而我國現在的許多高等院校的英語教學，大多是采用的是漢語加英語的雙語模式，顯然這對學生的英語學習和英語應用能力的培養是非常不利的。

二是注重師生的交流互動，積極營造出適合英語學習的校園環境和氛圍，將英語語言的學習滲透到學生日常生活的各個方面，促進了學生實際運用英語能力的極大提升。

首先，將英語的學習與使用滲透到學生們的日常生活中，同學們日常的交流語言全部實用英語，并明文規定學生課堂外也必須使用英語。這樣就讓生活與英語學習形成良性互動。如學校發布的通知、頒布的校紀校規、往來的公函、行政檔案等全部使用英語；學生在借閱圖書、辦理各項手續等，也都是用英語作為交流溝通的媒介。這樣學校就把英語的學習、應用與學生生活的各個環節緊密地結合了起來，這樣就極其有利于學生學習、使用英語的常態化，習慣化。

其次，英語學習與使用始終貫穿于學生的各種豐富多彩的課外活動。圣約翰大學的英語教育始終緊緊抓住和創設各種課外活動的平臺，培養學生使用英語的能力。如學校定期舉辦各種英語演講會、辯論賽、戲劇表演等有益的文體活動，使得英語的學習與使用真正和各種豐富多彩的課外活動有機整合在一起，這樣就使英語的學習活動化了，常態化了；學校還創辦了《約翰年刊》、《約翰周刊》等英語校刊校報，為圣約翰大學學生提供了用英語作為交流和學習媒介的陣地。

最后，圣約翰大學成功地將英語教育、學習與使用融入到學生的日常生活、學習和活動中，高度重視英語學習的潛移默化，盡力營造出有利于學習英語的良好氛圍和環境，使學生們猶如身處一個全英語的世界，使得學生的英語專業基礎知識和英語水平、能力得以極快的提升。現在許多高校的英語教育，恰恰缺乏的正是這些看是簡單卻極有效果的方法。

當前我國大學英語教育和以圣約翰大學為代表的教會大學相比，如今的大學生們學習英語的環境基本局限在課堂上。學生的英語學習、使用與他們的實際生活、課外活動等嚴重脫節。這是非常不利于英語知識的學習和實際應用能力的培養。

二、嚴格的入學考試與學分制課程評價體系的確立和全面推行，奠定良好的英語教育基礎

1、嚴格的入學考試內容，其難度與當時的美國一些知名大學旗鼓相當，使用的考試話語系統主要是運用英語。除了中國文學、歷史外，均使用英語，參考書全部采用英文原版教材為考試藍本。這都要求報考者必須要有扎實的英語語言基礎，同時知識面要寬廣。對報考者語音方面要求也較高。新生入學考試，僅英文科就有聽力、閱讀、作文、語法、字量（常見字的字義及用法）5個方面的考核。由此可見其入學考試難度有多大。

2、實行嚴格的學分課程評價體系，促使英語學習有序的推進。新生入學后，要選修的課程很多，同時實行嚴格的學分制度，開設選修課與必修課，這樣有利于學生綜合知識和能力的提升，極具現代大學的氣息。

三、英語師資隊伍的選聘，堅持中西教員并用，要求同時具備高素質和責任心

圣約翰大學的英語師資水平較高，學校在教師的選聘上有以下兩個特點：

一方面，圣約翰大學非常重視英語教師素質的提升，很多教師既擁有豐富的理論知識又具有較強的實際語言應用能力，大都擁有高學歷、高學位。同時，中西方教師并用，學校擔任英語教學的教師一般以美籍教師為主，而翻譯等課程一般以中西學功底深厚并有海外留學經歷的中國籍教師擔任。

另一方面，大量聘用外籍教師到校任教，使得圣約翰大學的英語教育真正具有原滋原味的感覺和國際知名大學的環境和氛圍。

圣約翰大學在英語師資選聘與學科建設上的這些特點和有益的做法，對當前我國高校的英語教育具有很好的示范作用和重要啟示。

四、英語教育成就堪稱一流

圣約翰大學的英語教育在我國近、現代英語教育史上占有極其重要的地位，具有深遠的影響。1888年6月，卜舫濟到圣約翰書院（圣約翰大學前身）任校長不久就開始積極倡導“英語運動”。1887年，卜舫濟在給圣公會布道部的報告中，闡述了英語教學的重要性。他首次從語言與文化的關系的角度闡述了英語教學的重要性。這是目前我國發現的最早的英語教學理論。他的這一教學理論促進了中國近代英語教學研究，極大的推動了當時教會學校的英語教學。他還首次把豐富多彩的課外活動引入中國教育界。1905年，卜舫濟使圣約翰書院成為一所四年制本科大學，擁有文、理、醫、神四個學院，向美國哥倫比亞特區立案，所授學位被美國各大學認可。20世紀初，如雨后春筍般出現的教會大學和中國新式學堂紛紛以圣約翰大學英語教學為藍本，極力仿效圣約翰大學的英語教育模式。對中國近代的外語教育和教學產生了巨大深遠的影響，為中國近代在培養國際性人才、提供新的就業資源等方面均做出了巨大的貢獻。

總之，在當時中國最西化的國際性大都市上海，圣約翰大學的英語教育可謂別具一格，獨具特色。在教學中推行全英文教育的同時，部分國學課程使用漢語教授，在英語學習環境營造上非常強調和注重：將英語語言的學習置于學生的豐富多彩的課外活動、日常生活和學習的各個環節中，在采用嚴格的入學考試和學分制課程評價體系以及在選聘博學多才、學慣中西的教師等方面，均具有當時許多國立大學難忘其項背的特色和遠見，對現在我國高等院校的英語教育，仍具有十分重要的借鑒意義。

參考文獻：

[1]徐以驊.作為傳教媒介的圣約翰大學[M].珠海：珠海出版社，1999.

[2]熊月之 周武.圣約翰大學史 [M] 上海：上海人民出版社，2007.

[3]金以林.近代中國大學研究 [M] 北京：中央文獻出版社，2000.

[4]何琳.民國初年中國英語教學的歷史考察[D]；吉林大學；2008年

[5]項建英.卜舫濟的大學教育思想及辦學實踐[J]；高教探索；2008年02期

[6]熊月之 周武.東方的哈佛--圣約翰大學簡史[J]；社會科學；2007年05期

[7]顧衛星.晚清傳教士關于教會學校英語教學的爭論[J]；解放軍外國語學院學報；2002年01期