淺談高職院校英語學生的綜合競爭力

【摘要】當前，國與國間的交流愈加頻繁，英語作為通用語言備受重視，英語人才的需求量隨之增加，這不單單是諸多高職院校的英語學生的機遇，還是挑戰。高職院校不但要加強學生的應用能力的培養，還要加強學生的綜合競爭力的培養，以使英語學生可以在高職教育中處于不敗之地。本文將從高職學生的綜合競爭力的定義出發，介紹當前高職院校的英語學生的綜合競爭力的現狀，同時說明提升綜合競爭力的重要性，并針對如何提升英語學生的綜合競爭力提出幾點建議。

【關鍵詞】高職院校；英語學生；綜合競爭力

引言：隨著全球化的不斷加深，世界第一通用語言——英語的地位也隨之不斷提升，英語人才的需求量也在不斷的增加，高職院校應該抓住這個機遇，并隨時準備著迎接挑戰。高職院校要在加強英語學生的專業素質的培養的同時加強綜合素質的培養，這樣才能使英語學生在激流中仍然勇進。

一、高職院校學生的綜合競爭力的定義

高職院校學生的綜合競爭力是指學生所具備的多種素養及能力有機的結合在一起所形成的和諧統一的整體，包括學生的學習、實踐、專業、創新、思想、心理、應聘等方面的能力。具體來說，學生應該有學習知識的能力并使自身具備一定的專業素質；并將從課本上學習到的知識及經驗應用到實際中，通過實踐的過程總結新的經驗，即創新的能力；機會是留給有準備的人的，所以想要抓住時機就必須要學會對一切可利用資源的充分運用；在競爭中，成功或是失敗的幾率是不確定的，這時永不言敗、奮力進取的競爭能力必不可缺的；此外，還要具備道德素質、集體精神及社會責任感[1]。

二、高職院校英語學生的綜合競爭力的現狀

現階段，許多高職院校英語的學生在綜合競爭力上存在弊端，例如，在培養人才的過程中沒有一定的針對性和科學性，沒有把就業能力的培養放在首位，這就導致了無法適應新的就業需要；課程的設置不合理，不能很好的融匯貫通；教學模式比較單一，教學的內容沒有實用性，教學的手段、方法和設備都比較落后，這不符合現階段高職的教育目標，不能培養出技能型、應用型的目標人才。而且現在很多高職院校的校內實訓基地的設備和條件不能滿足專業課程的實訓要求，學生的實踐機會較少，教學的評估方法相對單一[2]。

三、提升高職院校英語學生的綜合競爭力的意義

3.1 有利于高職院校英語學生的招生率和就業率的提高

隨著高等教育的普及，高校在不斷的擴招，這使更多的學子可以順利地進入大學繼續學習。在這種普及高等教育的大環境下，每年的高校畢業生人數也在不斷增加，這就使得畢業生的就業率持續走低。一個高職院校的學生的就業情況的好壞與否是學生選擇學校的最根本的原因，想要提升高職院校學生的就業率，就必須使其綜合競爭力在最大程度上提升，只有這樣才能相應的使招生率得到提高。由此可見，高職院校英語學生的綜合競爭力的提升對就業率和招生率的提升有促進作用，其意義重大。

3.2 有利于高職院校的辦學特色的形成

高職院校主要是為社會更好的發展來服務的。與一些綜合性的重點院校的戰略思想和策略都是不同的，因而高職院校的辦學模式、對學生的培養方式都帶有其自身的特色。高職院校通過適當的教學手段、教學方法來培養學生，使學生在這種獨特的環境下形成良好的性格和行為，為社會的各個企業更好的服務。如果將視角上升到整體層面，就可以發現辦學特色的形成和學生綜合競爭力的提升是一個相輔相成的過程。由此可見，高職院校學生的綜合競爭力的提升是促進高職院校形成自己的辦學特色的重要原因之一[3]。

3.3 改變用人單位對高職院校學生的偏見

現階段，大多數企業在招聘時對待重點院校的畢業生和高職院校的畢業生還是有一定的差異的，他們普遍認為高職院校的學生的綜合素質及專業的技能不如重點大學的畢業生。雖然在客觀上差距是一定存在的，要將這些差距都縮小不是短時間內可以完成的，改變涉及到的東西很多，我們雖然不能改變國家的政策，但是硬件上的差距是可以通過個人的軟實力的增強來彌補的。高職院校可以通過提升學生的品質、性格、行為、工作態度及作風等方面的軟實力來增強學生的綜合競爭力，這樣才能逐漸消除用人單位對高職院校學生的偏見。

四、對提升高職院校英語學生的綜合競爭力的幾點建議

4.1 性格和工作態度的提升

不同的性格的人處理同一件事會有不同的結果，性格決定處事方式和態度，因此性格是綜合競爭力的一個重要體現，這就是常說的“性格決定命運”。用人單位也是非常重視性格問題的，高職院校應通過教育使學生的性格和工作態度全方位的提升。

4.2 構建專業的英語人才的培養方案

職業能力的培養是人才培養的總目標的高度概括。通過調研可知，英語專業人才的培養目標應該定位于培養可以熟練地將聽、說、讀、寫、譯等能力融為一體的專業人才，其應具備的職業能力包括：堅實的英語基礎、流暢的溝通、閱讀及寫作。此外，熟練掌握辦公軟件、團隊合作的能力、溝通的能力、誠信敬業等品質也都是必不可少的。

4.3 注重實訓環節

要對實訓環節高度重視，充分利用實訓基地，通過實訓來強化英語學生的專業技能，并將實訓成果反饋到教學中，以不斷的改變教學模式來促進實訓能力的提升。不但要在校內實訓基地進行實訓，還要將實訓延伸到校外，分別進行語音語法、聽說譯等方面的實訓。高職院校可以和企業簽訂訂單培養協議，英語學生可以學習用人單位所需的專業知識和技能，以達到實現為用人單位直接輸入所需人才的目的，這樣才能全方面的提升英語學生的就業能力，從而提升學生的就業率。

4.4 培養學生的自主學習能力

自助學習是一個主動獲取知識的過程，被動的注入知識的效果一定不如積極主動的獲取知識的效果好。自助學習的能力不但指實現自我突破的能力，還指辯證的思考問題的能力。英語學生所要學習的內容包括：英語專業知識、計算機知識、禮儀知識還有人際關系等。教師要有計劃的安排教學內容，以促進學生的自主學習。

總結：高職院校應該充分認識到綜合競爭力的重要性，并及時調整對英語學生的培養策略，以提高英語學生的綜合競爭力，以使英語學生可以滿足社會的需要。

參考文獻：

[1] 康娜.基于工學結合人才培養模式的高職院校學生綜合競爭力研究[J].中國成人教育，2012，（12）：67-68.

[2] 李艷慧.高職商務英語學生綜合職業能力培養策略的探索與實踐[J].科技創新導報，2013，（12）：244-246.

[3] 唐金湘.地方本科院校學生綜合競爭力提升策略探討[J].劍南文學（經典教苑），2012，（06）：214-215.