高職英語課堂教學有效方法初探

【摘要】英語課堂教學方法的有效性一直困擾著高職教師，筆者從事高職英語教學多年，就如何針對高職學生的實際英語學習，探討在課堂上，如何引起學生興趣，如何實用英語教學、怎樣指導學生練習等都成為本文所關注的話題。

【關鍵詞】高職英語；課堂教學有效性；教學方法

新時期高職英語教學改革，是中國英語教育史上的一場大變革。筆者從事高職英語教學近7年，就近幾年的高職學生英語水平而言，筆者認為這個階段的學生存在著非常多的問題，這給我們的高職英語教學存在著非常大的困難。

第一，學生進入高職院校時候的英語水平參差不齊，一個班級中存在英語底子很好的學生，也有底子非常差的學生，很多學生的英語水平差到根本連初一英語都夠不到，而那些自認為英語底子很好的學生，在我們平時的作文更改中可以發現，語言的表達水平真的差強人意。

第二，學生進入高職院校之前所受的英語教育各不相同，很多同學因為對曾經英語教育根深蒂固，啞巴英語非常明顯，部分同學很想開口說英語但是因為非常有限的詞匯量，以及非常濃重的口音讓很多學生望而卻步。

第三，學生進入高職院校之前對英語的興趣不同，很多同學對英語的興趣不完全在語法學習方面，很多同學對英語口語，英語的實際應用，其實是非常關心的，但是英語實際的教學卻看中課本知識，考試知識，很少注重學生的口語實際英語。

第四，學生教材的有限性，就像新聞一樣，其實教材也應該注意這些，但是對于部分教材的落后，教學方法的落后，導致現在學生一上英語課，就開始玩手機，睡覺，有些同學甚至整整兩節課低著頭忙著別的任務，對于英語的重要性更是抱著非常漠然的態度。

第五，教師本身受到教材的限制，教案以及教學計劃的框定，很多學校還在使用非常落后的教學計劃，讓很多教師沒有很多發揮自己自由思維的空間，大部分框定在教材本身，再者學校教學中英語課程的不銜接，一周僅僅兩節課，遇上值周，實訓基本就是幾個星期才接著上英語課，這對英語教學計劃的銜接其實是沒有任何好處的。所以有限的課時對學生英語學習態度的轉變其實作用很小。

第六，學生的英語考試制度過于輕松，也讓很多學生對英語教學更是抱著無所謂的態度，平時表現及考試成績的五五分成，讓很多學生在平時表現中輕松得分。

在這些困難的境遇中，如何讓英語課成為學校的特色專業，王牌學習，這對我們對于高職英語教學方法的有效性提出了巨大的挑戰。英語教學方法的有效性，并不是說教師教得不好，不認真或者教學計劃、內容沒有完成。其實關鍵在于學生在整個課堂中有沒有學到有用的東西，至少在課后能告訴自己這節課是充實的，并且學生對自己所學知識能否在接下來的幾天形成永久記憶？如果學生學的沒有任何成就感，教師的辛苦賣力也是無效或低效教學。

筆者通過摸索、實踐，慢慢掌握了一些新的英語教學方法，在有限的英語教學課時中，起到了一些作用，現如今給大家共同分享。

不放棄課本教學，大量擴大課外知識閱覽

課本教學的枯燥性，很多同學深有感觸，在課堂之前筆者會根據課文的主要內容，自設五到十個問題，讓同學根據文章找答案，課文內容由精入簡，由簡入重點。花很少的時間完成整個文章的分析，理解，然后根據課文中所出現的細節內容開始逐步展開課外知識的講解。

例如就新視野英語第一冊，第四單元講到工業設計師，課文內容只涉及到工業設計師的職業，工作室材料等，而我們則從另外一個角度引入設計師，讓同學感受各種不同的創意生活，告訴工業設計的奇妙之處，讓學生了解工業設計師要用的一些材料，懂得工業設計師的一些就業前景，依靠PPT向學生一一展示。

（二）加大糾正學生發音力度

高職高專英語教學中很少會將音標化為重點練習部分，加之學生在進入高職之前本身固有的英語發音很容易影響糾正讀音的工作。為了糾正學生發音，筆者自學英文歌曲，童謠，讓學生模擬跟讀，教育學生在讀的過程中要注意發音規則，尤其注意吞音與連音的讀法，各類英語單詞的分別讀法，學生在筆者的課堂上都非常積極跟讀，糾正。同時，為了能讓同學們能夠在練習得過程中能夠熟練于心，組成編隊與筆者比賽誰能把一句話在五秒鐘內一口氣讀完，很多學生都躍躍欲試，增加了很多的學生的積極性。

（三）注重英語的課外單詞的完全涉獵

如今網絡視頻是一個很好很火爆的英語學習素材的尋找地，同行都會在網絡上找很多的中英雙語版本的英語視頻，筆者喜歡找尋一些滑稽搞笑的短片視頻，帶雙語版本的，然后在課堂上播放給學生，然后利用視頻中的中英雙語的字幕給學生進行教學，尤其是單詞的灌輸，習慣性用法的灌輸。筆者曾經給學生布置了幾次作業，讓學生邊看視頻邊做好單詞筆記，然后讓同學再次觀看視頻，很多學生覺得效果非常不錯。

（四）注意課外知識講解的規劃

筆者在有限的課時計劃中，制定了一系列的課外知識講解計劃，讓整個學期課內知識課外知識相結合，例如整個學期總共18周課時，每兩節課一周，筆者安排18節課程的課本知識的講解，剩下的十八節課程分別安排了四次英語歌曲的練習，歌曲中包括兒歌，流行歌曲等，四次口語的糾正課程，四次視頻的學習，包括三次TED視頻，JIMMY的惡搞視頻等，三次分組的英文段落中文翻譯，利用有道等電子詞典的幫助，每三個同學一組，翻譯一段大約一百字左右的文字，發揮學生的自主能動性，三個學生分工為，查單詞，組段落，上臺分析文章等，三次定題話題隨機答問環節，例如how about u’r college life？ What’s your opinion toward a superstar 等。

近些年英語教學方法不斷翻新，可以說以上的教學方法規劃，并沒有完全的否認了課本教材的主導地位，或者是語法的框架作用，大多數還是從各個方面涉獵英語，重在提高學生對英語的興趣，提高學生的自主能動性。

反觀國際上的大學的教學制度，西方教育者教育學生的是如何學習，把學習的自主性完全交給學生，筆者很喜歡國外的一些案例分析作業，這種作業要求學生在規定的時間內完成相對應的案例分析，重復率不能超過百分之二十等，這種案例分析使很多的學生不得不花很多的時間在圖書館中查找各類的資料，讓圖書館成為一種真正學習，交流的地方，這也需要很多的教育者在未來的教學過程中做出更多的努力，使英語教學更上一個臺階。

參考文獻：

[1]白杰；；淺析英語教學中文化策略的重要性及政策建議——以武漢地區部分高校為例[J]；佳木斯教育學院學報；2011年01期

[2]鄭輝；；新課改下英語教學中對“新”的一點體會[J]；學苑教育；2010年01期