淺談高等教育經濟地理

【摘要】文章主要談談高等教育經濟地理問題。

【關鍵詞】高等教育；經濟地理；區(qū)域發(fā)展；經濟發(fā)展

1 引 言

高等教育經濟地理[1]的本體倫理價值經濟學之父亞當·斯密是世界上第一個提出知識與經濟發(fā)展關系的人。他的經濟學巨著《國家財富的性質和原因的研究》中指出：“對任何一種需要極高技巧和熟練程度的職業(yè)工作來說，花費大量勞動和時間而獲得知識的人，其作用可以和一臺昂貴的機器所帶來的價值相媲美”。亞當·斯密本巨著的核心就是表達教育所蘊藏著的巨大財富。

知識經濟的到來，社會經濟活動中角色都是全力應對時代的變化，21世紀的大學和區(qū)域之間將形成一個互利合作關系。區(qū)域將提供給大學新的生源、新的辦學經費，大學提供給地區(qū)經濟發(fā)展輸送人才。

經濟地理學是研究的范圍包括經濟活動的內容如第一產業(yè)、第二產業(yè)、第三產業(yè)、第四產業(yè)，經濟活動的區(qū)位，經濟活動的空間組織，經濟活動與環(huán)境之間的關系等。

高等教育是典型的稀缺資源，并且在空間區(qū)位的分布是不同的，如何有效地利用高等教育資源及空間區(qū)位優(yōu)勢，促進高等教育與地區(qū)經濟、社會環(huán)境的全面發(fā)展，是高等教育研究領域及經濟地理領域的重要課題。

高等教育經濟地理的研究有很強的交叉性、邊緣性及應用性。它的交叉和邊緣性，是因為它的研究介于經濟地理學、高等教育學、高等教育經濟學研究之間，需要多門學科知識；說它的應用性，是因為高等教育經濟地理學研究的是高等實踐中高等教育與地區(qū)經濟之間的關系問題，是知識經濟時代高等教育和地區(qū)經濟互動關系的熱點和難點問題，而且其研究將對高等教育發(fā)展、高等教育與地區(qū)經濟的互動產生不可替代的影響。

2 高等教育經濟地理影響因素

2.1空間區(qū)位環(huán)境

區(qū)位理論[3]是經濟地理學的核心理論之一。在歷史上不同時期產生了不同的區(qū)位理論，如農業(yè)經濟時代有杜能的農業(yè)區(qū)位理論，工業(yè)經濟時代有韋伯的工業(yè)區(qū)位理論。它們核心思想有兩個：人類活動的空間選擇和空間內人類活動的有機組合。人們在從事某一經濟活動時，就是根據其所處的區(qū)位條件及區(qū)位因子進行的。高等教育活動也有其空間區(qū)位因子，如人口、生源、經濟、文化、交通、信息等等。區(qū)域具有良好的區(qū)位條件能提高高等教育的發(fā)展步伐，因此高等教育機構的設置要充分考慮區(qū)位因素。

高等教育的發(fā)展也要根據自己的區(qū)位條件，合理定位，發(fā)揮自己的特色。但要注意的是區(qū)位條件不是環(huán)境決定論，人們可以改善區(qū)位條件，合理配置高等教育資源，解決辦學實踐中所遇到的問題。從目前我國高等教育發(fā)展的實踐來看，高等學校在辦學定位上普遍存在著追求盲目攀比、輕特色的心理。有些高校不考慮學校本身辦學水平，盲目模仿攀高，全國的高等學校“國際一流”、“國內一流”、“知名研究型大學”、“知名教學研究型大學”普遍存在。目標形同虛設，理想成為空中樓閣，所以中國不是世界高等教育強國。

2.2 區(qū)城互補

高等教育的區(qū)城結構與合作區(qū)域指人類活動所占據的空間范圍。在進行具體的區(qū)域經濟問題研究時區(qū)域則是指具有明確的地理界限的經濟活動空間范圍。它具有明顯的要素稟賦、經濟活動、范圍大小等方面的特征。影響區(qū)域經濟發(fā)展的重要因素是區(qū)域產業(yè)結構。

高等教育在區(qū)域經濟發(fā)展要實現區(qū)域產業(yè)結構高度合理化，提高產品質量和經濟效益，必須大力提高科學技術水平，依靠科技進步和科學管理，提高產業(yè)結構的密集度，提高產品市場競爭能力，提高經濟效益。

高等教育的區(qū)域結構主要包括：高等教育層次結構、類型結構、專業(yè)結構、課程結構和布局結構等。高等教育結構如何直接影響到人才培養(yǎng)的規(guī)格、質量、水平，影響到區(qū)域產業(yè)結構的布局、影響到區(qū)域創(chuàng)新的能力，成為區(qū)域經濟實現梯度轉移的關鍵所在。

高等教育的區(qū)域互補指的是高等教育結構要與地區(qū)產業(yè)結構互補，高等教育與區(qū)域經濟協(xié)調發(fā)展；區(qū)域內高等教育機構要制定科學的發(fā)展戰(zhàn)略，加強區(qū)域內高校合作，優(yōu)勢互補，資源共享，提高高等教育教學質量。

2.3 人地互動

高等教育[2]與區(qū)城文化建設和諧“人地關系”是經濟地理學研究的中心，也是高等教育經濟地理研究的中心。區(qū)域文化傳統(tǒng)對于經濟現代化模式和產業(yè)結構的形成有著重要的影響，經濟與文化一體化已經越來越引起人們的關注。

高等教育在促進區(qū)域文化建設中主要表現在：

（1）通過大學深厚的文化底蘊、學習氛圍、價值取向等對地區(qū)的強大輻射作用傳播先進文化。高等教育過程本身就是文化傳播的過程，能促進經濟的發(fā)展。

·層次性。文化有物質文化和精神文化兩個方面，物質文化是表層文化，精神文化是深層文化，通過一般的形式傳播的文化是一種表層次的物質文化，通過高等教育所傳播的文化則是一種深層次的精神文化，是一種理念、觀念等核心層面的文化，對當地地區(qū)的影響是深刻而且久遠的。

·高選擇性。高等教育傳播文化具有一種文化整合的效應，傳播的是一種不同特質文化的精華，不同文化中相互包容，你中有我，我中有你。高等教育通過培養(yǎng)目標、課程設置、教師群體、學生群體等來選擇適應社會發(fā)展的文化。其三是系統(tǒng)性。高等教育的文化傳播不同于偶然的、個別的文化傳播。在高等教育傳播文化的過程中，傳播者與被傳播者之間是一種經常的交流，進行的是穩(wěn)定而長期的接觸。高等教育所傳播的文化也不是一種片面的、雜亂無序的文化，而是一種完整的、有序的文化。

（2）通過大學的文化批判和反思精神推動區(qū)域主流文化的形成并創(chuàng)造新的文化。文化的生命在于不斷創(chuàng)新，只有更新的文化才能煥發(fā)出新的活力和生氣。傳統(tǒng)文化如果沒有新鮮元素的注人，只能走向衰亡。高等教育在文化的選擇和傳遞過程中在不斷地批判舊的文化，創(chuàng)造新的文化，推動著整個文化的發(fā)展。

2.4產學一體

21世紀 是知識經濟的時代，高等教育與區(qū)城經濟發(fā)展[4]相互促進。高等教育與區(qū)域經濟互動關系主要表現在促進知識經濟的發(fā)展，這也是高等教育經濟地理研究的核心內容。OECD在1996年發(fā)表的題為《以知識為基礎的經濟》認為“知識經濟是建立在知識和信息再生產、分配和使用基礎上的經濟”。因此知識經濟是繼工業(yè)經濟之后新的經濟發(fā)展形態(tài)，具有不同于傳統(tǒng)工業(yè)的明顯特征：知識經濟主要依靠知識創(chuàng)新、知識的創(chuàng)造性運用、知識的傳播和發(fā)展。

美國、歐洲等發(fā)達國家和地區(qū)科技對經濟的增長率已高達60%至80%。高等教育與知識經濟，特別是與高級專門知識或高新科技知識有著天然的聯(lián)系?，F代高等學校發(fā)揮著傳播知識，創(chuàng)造知識，培養(yǎng)人才、輸送人才的重要作用，高等教育是知識經濟的前沿，在知識經濟的發(fā)展中起著關鍵作用。

知識經濟和高等教育之間的關系也是一種互動的辨證關系。高等教育是知識經濟的重要依靠，是知識經濟發(fā)展的動力之源，區(qū)域經濟離不開高等教育。“如果說知識信息是新的世界經濟中的電流，那么大學就是電流的關鍵發(fā)電機之一”。高等教育發(fā)展也有賴于區(qū)域知識經濟的發(fā)展，高等教育離不開區(qū)域經濟。沒有知識經濟的發(fā)展，未來高等教育就沒有發(fā)展的動因和條件。所以說高等教育與知識經濟是相互促進、共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]李小建.經濟地理學[M].北京：高等教育出版社，2004.（01）

[2]楊吾揚，梁進社.高等經濟地理學[M].北京：北京大學出版社，1997.（01）

[3]張文忠.區(qū)位論[M].南京：江蘇教育出版社，2010.（01）