基于教學做一體化的模具類專業課程教學方法改革及探索

【摘要】隨著模具行業的發展，對高職院校模具類專業培養人才的標準也隨之不斷提高，傳統的教學方式方法已經不能滿足于技能型人才的培養，隨著模具類教學做一體化教室在高職院校的廣泛建設，與之相配合的教育教學方法改革迫在眉睫，已成為衡量模具專業人才培養模式和培養質量的重要途徑，實踐項目教學方法的引入對促進課程改革和提高學生技能培養起到了有效的推進作用。

【關鍵詞】實踐教學體系；實訓項目教學；教學改革

隨著生產制造技術不斷進步，我國模具行業取得了突飛猛進的發展，行業對模具設計于制造技能人才的整體要求也隨之提高，對高職院校模具類專業人才培養適應行業需要的形勢日益緊迫，專業課程教學方法的改革逐漸受到廣泛重視。目前多數職業院校模具專業的教學計劃和培養方案還未完全脫離學科型教學體系，在教學實踐環節的教學和培訓與崗位實際的結合還不夠緊密，存在的問題主要表現為：第一，原專業教學計劃中，課程相互獨立，且門數較多，相關知識未能有機地滲透融合在一起；第二，在專業知識方面，學生學完一門課程后，不能及時與應用接口或與相關知識接軌，在專業教育階段很難形成綜合實踐應用能力；第三，從技能培養的角度，原有的教學計劃難以對模具行業所需人才進行結合崗位的針對性的培養。面對基于教學做一體化教室的廣泛設計使用，大力推進模具類專業課程教學方法改革尤為重要。

一、建立以模具制造裝配過程為主線、學生技能為主體的分階段遞進式教學模式

根據高職模具類專業的培養目標，采取分層次分階段過關的遞進方式進行實踐教學。即將模具類專業各專門化方向的實踐教學目標分解到四個學期即四個階段，并制定各階段的技能教學考核標準和實踐教學任務。學生必須完成前一階段的實踐教學任務并考核合格后方可進入下一階段的學習，即遞進式。各階段的實踐教學目標與任務的制訂是圍繞生產過程這條主線進行組織的，以項目形式體現其教學內容。

將實踐教學分為基本技能訓練、專業技能訓練、綜合強化技能訓練等三個層次。基本技能訓練作為第一層次由專業教師進行考核，全體學生均須達到這一階段的考核要求；專業技能考核作為第二層次的考核實行教考分離，由專業系組織統一考核；將集中綜合強化技能訓練作為最后階段最高層次，由二級學院制定組織技能考核，也可引入技能鑒定部門，讓學生通過實踐取得相應技術等級證書，達到培養目標的技能要求。

二、探索建立分階段遞進式教學模式

實踐教學環節是決定模具類專業教學質量的關鍵，也是形成教育特色的主要方面。實踐教學質量是衡量專業辦學水平和能力是否達到專業培養目標的重要指標，也是高職教育的生命力所在。因此建立具有高職特色并適合模具類專業的實踐教學模式十分必要。同時，如何監控、評價、提高專業實踐教學質量也是高職院校必須認真研究的重要課題。為了保證高職模具類專業教學質量，推進教學模式的有效實施，學校還必須建立和嚴格施行的專業實踐教學質量監控、評價體系和各專業課程的教學質量測評體系。

三、建立以技術應用能力為中心，獨立于理論教學的實踐教學體系

要建立完善的分階段遞進式實踐教學模式，首先要建立一個獨立于基礎理論課和專業基礎課的實踐教學體系。即以模具制造過程為主線，學生技能培養為主體的不受理論約束的教學體系。理論教學將根據實踐教學的需要.將有關知識和技能綜合成公共課（基礎理論）、專業理論課和專業專門化方向技術課（技術應用）三大模塊。以實踐性環節為中心線索，串接這三大模塊。使這三大模塊既分工明確，各有側重，又相互聯系，圍繞著實踐性環節有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體。

四、實踐教學的內容體系，保障教學做一體化教學的實施

實踐教學內容體系是以生產（設計、制造、裝配）過程為主線，分階段制訂實踐教學內容，內容包括實訓大綱、實訓教材、實訓教學規范、實訓考核標準、題庫等。以能力培養為核心，以精工藝、懂數控、能操作、會裝配為目標，制訂各階段實踐性教學總體計劃與要求。形成與理論教學相互配合，以基本技能為基礎，專業技能為重點，注重技術應用和創新能力的培養，實踐教學計劃與大綱要明確各階段學生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標準等制定具體量化的內容。

實踐教學內容體系的構建一般采取按能力層次劃分的“遞進式”的實踐教學模式。內容體系按基本技能、專業技能和技術應用或綜合技能二大模塊構建。內容體系不僅是模塊化的，而且可在專業大類內根據不同專業方向進行組合式搭配，如制造工藝設計模塊和機加工模塊，前者以工藝設計為重點，而后者以機床加工為重點。并且內容體系是按基本技能、專業技能和技術應用或綜合技能三大模塊呈遞進關系，基本技能側重操作性，專業技能注重技術應用性，技術應用或綜合技能強調綜合實踐性，注重“產品”教學、創新制作和新技術應用。因此，實踐教學內容體系具有模塊化、組合型、進階式的特點。專業理論按職業技能來設計模塊，綜合設課，整體優化，形成基本技能訓練，專業技能訓練，綜合應用與創新能力訓練的實踐教學體系。

在時間安排上，實訓室白天晚上均要開放，隨時有實踐指導教師值班，一些基本的實驗儀器，甚至交給學生自己管理。打破傳統的學生按照教師事先布置好內容和程序，按部就班地進行操作的實踐教學模式，學生可以自由選擇實訓項目和設備進行實訓，充分發揮其主動性和創造性。各專業方向要根據職業崗位群的實踐能力要求及實踐教學特點來確定實踐教學體系。其基本技能要能滿足未來崗位群的最低要求，專業技能必須得到全面訓練，要能適應其就業的廣泛性和可選擇性，專業實踐必須在與實際工作環境基本類似的實踐環境中進行。最后，在一專多能的前提下，必須確保學生獲得綜合性訓練。

五、強化實踐教學管理，突出實訓項目教學

實踐教學文件和管理制度包括實踐教學計劃，實踐教學課程大綱和教材，實訓指導書、實訓項目單、卡、報告，實習指導書等實踐教學文件和各實踐教學環節管理制度。在實踐教學計劃中，明確實踐教學目標要求之后，就必須制定完備的各類實踐教學環節的大綱。實踐教學大綱是開展實踐教學的指導性文件，對每個實踐教學環節、項目的教學目標、內容、要求、形式、手段、學時安排，與理論教學的銜接以及考核方式、方法等應作出明確的規定，使實踐教學規范化。實踐教學用書，一般應包括教材、講義、實驗實習指導書、課程設計指導書、畢業設計指導書、技能訓練指導書、實訓項目單、實訓項目卡、實訓項目報告、設備操作手冊、各類專業技術規范，還有音像、計算機軟件及期刊等參考資料等。

結語：經調查發現，用于模具加工的設備大多數學校都有，但往往數量有限，不能滿足學生實習需求，要提高模具類學生的整體水平需要有相當的經濟投入。根據教學做一體化的教學模式要求和行業對模具專業人才的需求，適當的調整課程體系及時更新教學內容，改進教學手段和教學方法是提高人才培養質量的重要途徑。對模具類專業進行的教學方法改革方面的探索必定還存在諸多不足之處，還請相關人員指正。

參考文獻：

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[2]張永江.高職模具專業的教學改革實踐.機械職業教育.2003