在愉悅的教學環境中促進學生主動發展

在小學數學課堂教學中，努力創設一種和諧、愉悅的教學環境，是促使學生主動發展的必要條件.在這種環境中，真正使學生成為學習的主人，積極主動地使自己得到充分發展.

創設情境，激發學生學習的積極性

“最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣.”因此在學習新知識之前就要創設與教學內容有關的情境，激發學生的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒達到最佳境界.

例如，數學“十加幾相應的減法”中出現表格應用題的雛形，有小雞圖、蘋果圖、小豬圖等等，惟妙惟肖，將應用題的條件和問題自然地蘊含于畫面之中.生動而有趣味.學生自然樂學，這就為應用題的教學做了極好的孕伏.學生的注意.思維凝聚在一起，達到智力活動的最佳狀態，為應用題的教學鋪平了道路.

精心設計新知教學，充分調動學生學習的主動性

引導學生動手操作，激活學生的思維.

“動”是兒童的天性，教學過程中，我抓住這一特點引導學生主動操作，使其在操作中，理解新知的來源與發展，體驗到參與之樂，思維之趣，成功之愉.

例如教學“有余數的除法”，課前讓每人準備10個紐扣和10個盤子.在課堂上進行分扣游戲，游戲首先要求每個盤子里放的紐扣要同樣多，問學生可以放幾盤.學生操作很順利，很快得出有幾種不同的分法.

學生在動手操作的過程中，“分不完”一下子理解了“有余數的除法”.個體參與了“有余數的除法”這個概念形成過程，促進了學生的形象思維到抽象思維的主動發展.

2、挖掘智能因素，促使學生主動思考.

在新知識的教學中，充分挖掘教材的智能因素，設計有向、有序、有路的思維問題，調動學生的積極性.讓學生自己動腦筋、深入理解、掌握新知識、使學生逐步體驗和掌握數學思維方法，并主動地思考.

例如：在教學商不變的性質時，我出示了下面一組題.

4/2=

40/20=

400/200=

4000/2000=

讓學生口版式出得數后，首先從下往上觀察，然后，再從上向下觀察，接著，出示三個問題讓學生思考：

從下往上看，被除數和除數怎樣變化？商呢？

從上往下看，被除數和除數怎樣變化？商呢？

由此，你發現了什么規律？

通過環環相扣，層層深入地有序思考，調動了學生思維的積極性，使學生始終處于積極、向上的思考狀態.

樹立主人意識，鼓勵學生主動進行自我嘗試.

數學知識的聯系非常緊密，新知識往往是舊知識的引申和擴展，讓學生運用已掌握的思維方法，嘗試解決新問題，通過自己正確的推理、判斷、概括，提高解決實際問題的能力，感受成功的喜悅，增強學習的責任感和主人翁意識.

例如，在學習“乘數中間有0的乘法”時，我就開門見山地揭示課題，直接出示例題“287×307=”，讓學生獨立嘗試計算，然后相互交流，展示過程.最后進行評價歸納，在評價中對于能夠省略“用0乘”，這一步給予充分肯定，并在進一步的評價中使學生掌握“乘數中間有0的乘法”的計算方法.這樣設計教學，能使學生在嘗試學習中，體驗到成功的喜悅，調動起學生學習的主動性.

精心設計練習、促使學生主動運用知識

練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養學生能力的一種重要手段.在教學中要對課堂練習進行精心設計，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎，有利于學生在練習中輕輕松松地學習，使學生養成主動運用知識的習慣.

在練習中，教師除了創設教學情境，激發學生的學習主動性，還可設計一題多解的練習，讓學生從不同角度探索解決問題的途徑，從而培養學生思維的靈活性.

在課堂練習的設計中，還要注意練習題組的多樣形式，如改錯、競賽、搶答、填寫必達卡等等，通過這些形式新穎趣味性較強的練習題，變學生被動做題為主動參與.既能增大練習面，又能使全體學生主動參于.

總之，在課堂教學中，只有愉悅的教學環境，才能調動學生學習的積極性，對促進學生的主動發展起著重要作用.