信息技術是注入小學語文教學的一股清泉

目前，不少學校的教學設施設備很先進，但大多數教師在教學中還是靠一本書、一支粉筆、一張嘴來工作，每天都要從事大量極其繁重的重復性勞動，不能把現代化的教學手段作為常規性的教學手段，教學設備基本上屬于裝飾品，僅在公開課中亮一下相，現代化的教育教學設備遠遠不能轉化為教育質量。這樣，現代化的教學設備無異于一堆“高級垃圾”，造成了人、財、物的浪費。英格爾斯曾說過“再完善的現代化制度和管理方法，再先進的技術工藝，也會在傳統人的手中變為廢紙一堆，”因此，非常有必要來提高廣大教師的現代教育觀念，讓廣大教師認識到現代教育技術對當前教育教學的重要性。原國家教育部部長陳至立強調指出“要深刻認識現代教育技術在教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性；充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展的要求，是教育改革和發展的需要。下面我從識字、閱讀、寫作三個方面來研究運用信息技術手段給語文課程帶來的好處：

一、運用信息技術，提高識字能力。

在小學低年級語文教學中，識字教學是重要內容。現在使用的語文九年義務教育試驗教材對識字教學提出了新的要求，一年級識字1300個，小學階段要學生認識常用漢字3000個左右。而由于年齡的關系，低年級學生注意力比較差，對事物關注的時間比較短暫，特別是一年級的學生，一時無法適應新的學習生活。如采用傳統的教學方法，整節課教學生字，念、讀、背、寫，往往是教師教起來枯燥，學生學起來乏味。如果能夠在識字教學中充分運用信息技術手段，則會教學效果大為改觀。

（一）運用信息技術，激發學生學習興趣。根據低年級學生好奇心強的特點，直觀演示看畫面，這樣可以激發學生的興趣，使學生注意力集中，，收到記得快，記得牢的效果。字的音、形深深地印在學生的腦海里。一年級孩子好玩，教師可以利用這一特點，在課堂教學中適時地，有選擇地設計各種與生字聯系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。例如：（1）小貓釣魚。畫面上一只小貓在釣魚，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。釣上一條魚，指定一個學生讀字。讀對了，魚會安然地進水桶。反之，魚就溜回水中。在這類游戲過程中，學生通過識字游戲，猜一猜等活動，不時產生一種新鮮感，增強了識字欲望，充分激發了他們的識字興趣。

（二）運用信息技術，拓寬學生的識字空間。利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法，解決了識字教學中最基礎、最難突破、最重要的部分。為了使學生掌握字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規律，在教學中很好體現形聲字的特征。如教“青”字，可以列舉出和它相近讀音、相近字型的一組字，“情、晴”等，每出現一個字，在大屏幕上就會出現與之相對應的圖畫，既形象又生動。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，學生就很容易的記住這些字，而且記得很深刻，以后也注意區分。學生逐漸地理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。漸漸的就能自己去識字。

采用多媒體教學手段以后，教師可以打破以往先集中識字，再學課文鞏固識字的教學模式，借助于多媒體把識字與學課文融為一體，在學課文中識字，在語境中進一步鞏固、理解、運用所學的字詞。學生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了學習任務。

二、運用信息技術，培養學生閱讀能力

（一）運用信息技術，拓寬學生的閱讀渠道。《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。” 信息時代的到來改變著人們的思維方式和學習方式。信息社會要求必須具有很強的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統語文教學所忽視的重要環節。正是基于這種世界范圍內的深刻變革，新頒布的《語文課程標準》將培養學生的信息素養提上了日程，提出了要引導學生利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，并在“教學設備”中對學校的硬件建設作了具體的要求。

（二）運用信息技術，豐富課堂教學。信息技術在語文教學中的運用，增強了學習效果，豐富了課堂氣氛。小學生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。如二年級《日月潭》一課，是一篇地理知識的說明 文，主要描述了臺灣著名的風景區-日月潭的美麗景色。但是，課文中所提及的我國的臺灣省、阿里山、日月潭都是學生未曾到過的，那秀麗的風光、童話般的仙境更是許多學生難以想象的，在教學中如果只出現課文插圖，就很難喚起學生的感覺美，難以激起他們學習課文的興趣，在一定程度上影響了學生對課文的理解，取得的教學效果將會十分有限。于是，我上網收集了大量的臺灣省、日月潭的圖片資料，在設計、制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、聲音、圖形、圖像、動畫進行綜合處理和強大交互式的特點，向學生展示了臺灣省的地理位置、名勝古跡和美麗的日月潭，讓他們看到了清晨的日月潭飄著薄霧；中午的日月潭美景清晰；雨中的日月潭一片朦朧；把學生帶到了令人向往的臺灣寶島，領略著風光無限的日月潭，刺激著他們的視、聽覺神經，令他們目不暇接，為學生創設了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發出了眾多的感嘆：\"哇，多漂亮，日月潭真美呀！\"\"這么美麗的日月潭！要是我們能去就好了！\"由此激發了學生的學習興趣，產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望。這種教學效果是一般插圖絕不能達到的。

三、運用信息技術，提升寫作教學模式

（一）運用信息技術，激發寫作興趣。新課程標準指出，作文要激發學生的對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學生創設、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，讓學生敢說真話，敢于表現個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發。多媒體集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結合的特點和優勢。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料后學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，收效不大。將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用于作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖像、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生在電腦房里上作文課時，再也見不到學生“咬筆頭、皺眉頭”的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。

（二）運用信息技術，優化作文教學。無話可說是一些學生寫作文時的最大苦惱，在作文教學中要注重培養學生的觀察能力。多媒體在課堂教學中既能演示靜態圖像，又能模擬動態過程，在一定程度上能突破時空限制，展示課堂內不易看到或不可能看到的事物。教師在教學中，要注意把多媒體觀察目標集中統一的特點與作文教學緊密結合，有針對性地組織學生觀察，把觀察能力的培養貫穿于作文教學的始終，抓住事物的特點，教給學生觀察方法，就能提高學生的觀察興趣與能力。發展思維能力，訓練思維方法在語文教學法中占有突出的地位。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發展思維與發展語言是統一的。口頭語言是書面語言的基礎，是思維活動后的具體表現形式，學生只有說得“清”才能寫得“通”。而現代多媒體教學直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導學生說話，在練習說話時，教師借助課件，創設情境，在觀察思維的基礎上，通過創造性復述課文，編故事、想象說話等多種訓練表達方式，啟發學生動腦，合理想象，激發學生的表達欲望，強化語言與思維的訓練。

信息技術對語文課程教學的價值是不可估量的，使常規的教學如虎添翼，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，把我們的教學上升到新的空間。因此，語文教師一定要有效地使用信息技術，使它成為教學中真正有效的輔助手段，促進語文教學的全面發展。