激勵教育在教學實踐中的應用

【摘要】激勵教育是一種以激勵為主要方式，以學生主體精神為核心培養目標的教育模式，是連接激勵主體與客體的橋梁，直接影響激勵教育在教學實踐中的應用的效果。在具體的教學實踐活動中，教師須通過運用激勵性策略，從而最終達到促進學生學習的主動性的目的。

【關鍵詞】新課改；中學政治；教學方法

激勵一詞在《現代漢語詞典》中的解釋是“激發激勵以調動人的積極性、主動性和創造性”。心理學研究表明，激勵和需求、動機有密切關系。激勵作為一種個人建構主體意識的有效手段，在教育過程中扮演著極為重要的角色。激勵教育是一種以激勵為主要方式，以學生主體精神為核心培養目標的教育模式，它要求將對學生的教育與自我教育結合起來，充分發揮受教育者的主觀能動性。

激勵教育模式的本質在于使主體——教師與客體——學生聯系在一起，使主體能夠針對有關客觀情況，恰當地選擇和采取適當的途徑、手段等作用于客體，以達到主體所要達到的目的。激勵方法是連接激勵主體與客體的橋梁，直接影響激勵教育在教學實踐中的應用的效果。教育激勵的方法多種多樣，在激勵過程中要根據具體的情況靈活運用。

一、表揚激勵法

無論是在日常生活中還是教學實踐中，表揚都是最為常見的激勵方法。其原因在于，表揚符合人的心理，能有效地對人們起到激勵作用。一般可分為口頭表揚、書面表揚、當眾表揚、個別表揚、一次表揚、多次表揚等。

“好話一句三春暖，惡語傷人六月寒。”學生的心理較為敏感，需要得到老師及家長的肯定，哪怕只是一句簡單的稱贊，也會給學生帶來很大的鼓舞，從而起到激勵的作用。現在的孩子好勝心特別的強，也特別喜歡家長和老師表揚他們。為了得到老師的稱贊，他們會竭盡全力的去做一件事情，在得到表揚以后他們會做的更好。當然，也有調皮的孩子。對于這些孩子，如果只一味的批評指責，時間長了他們會覺得自己就像教師說的那樣，對自己失去了信心，產生“破罐子破摔”的心理。

每個孩子都有他的優點、長處和亮點，只要我們抓住他們的長處加以表揚，一定會取得意想不到的結果。

二、嘗試激勵法

引領學生去嘗試也是對學生的一種“刺激”，使得其得到一種精神或力量，去“開始努力”并“最終完成”某一任務。關鍵時刻教師的一個微笑，一個眼神或一個手勢，也是一種對于嘗試的引領，一般會起到一定的正面激勵作用。

教師在教學的時候可以用“沒關系，試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點，你一定能行的”等語音和肢體語言，來鼓勵學生大膽積極向上，采用這種方法的實質就是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中體驗成功，于是這種成功的喜悅所引發的激勵機制會促使學生具有更強烈的學習動機，產生更大的學習興趣。

三、競爭激勵法

學生可以通過小組競爭、個人競爭等方式，鼓起勇氣，向他人展示自己的本領，同時，教師可以通過檢查評定和比較學生思想行為等評出優秀者以激勵學生。比如操行評定、評比先進班集體、先進個人、評選優秀學生，優秀學生干部等。

競爭可調動學生的積極性，激發其學習的熱情、上進心和自信心，增強集體榮譽感，可以比團結，比干勁，比成績，比貢獻，比風格等，會取得較好的激勵效果。

與此同時，教師在教學中為學生設置的競爭目標，作為引起需要的一種誘因，能給學生帶來競爭意識，使他們產生爭取達到目標的強烈愿望，促使他們不斷去努力，這些通過努力實現的目標，往往使他們獲得更多的成就感和滿足感。從而進一步加強激勵的效果。

四、榜樣激勵法

人們常說，榜樣的力量是無窮的。好的榜樣對學生有非常大的激勵作用。教師是學生的良師益友，是為人的表率和行為的楷模。教師和家長應該率先垂范、做出表率，一言一行都要為學生做出榜樣。除此之外，還要在學生中樹立各種榜樣，號召同學們向榜樣學習，讓這種看得見的身邊的鮮活典型來起示范作用，往往效果更好。

榜樣示范應該是多方面、多層次的，既有道德楷模，也有獻身科學的大師；既有見義勇為的英雄，也有刻苦學習的標兵；既有思想政治教育方面的榜校，也有鉆研業務方面的突出代表，總之，要為學生樹立各方面的榜樣，為其做出示范，以全方位激勵學生。

五、談話激勵法

談話激勵法一般是針對學生在行為規范或者某一方面有偏差時及時采取的激勵方法。主要是提醒學生注意，幫助分析有關情況，找到產生問題的原因，指明發展下去可能出現的不良后果，提出矯正的方法和要求，制定具體的改進措施。談話的目的是讓學生自己提高認識，加強自律，自己確定奮斗目標。當然，談話不一定都是學生出現了某一問題，或違反了某一紀律時才進行，在學生取得了某些進步，或做了某項好事的時候，也可以進行談話激勵，是為了鼓勵學生繼續努力，保持目前的良好狀態等。

綜上所述。激勵作為一種常見的教育手段，在個體的成長發展中具有無可替代的重要作用，對以激勵為核心內容的激勵教育進行研究，不僅會推動教育學理論的進一步深化，也會促進教育實踐活動的順利開展，更好地實現教育“育人成人”的真諦。因此，激勵教育不僅僅是一個理論問題，更是一個實踐問題，而且是一個非常有現實意義的實踐問題。為了激勵教育的順利實施，還必須把激勵教育的理論進一步細化，使之更具可理解性、可把握性和可操作性。在教學中，教師應因地制宜，靈活運用上述提到的多種激勵性方法，以激發每個學生的學習動機和積極性。

在具體的教學實踐活動中，教師須通過運用激勵性策略，在激勵教育模式的基礎上，以學生為主體，對學生參與行為、多肯定，多鼓勵，以常見學生主導，教師引領的師生共同參與合作的教學情景，使學生的主動性和創造性進入最佳發展境界。總之，老師在教學中要有效的發揮激勵在課堂教學中的作用，激發學生的學習欲望，使學生學得主動積極、活潑有趣，從而最終達到促進學生學習的主動性的目的。