“文明”從使用“禮貌用語”開始

禮貌是拉近自己和他人的一座橋梁，懂禮貌的人往往能成為一個受歡迎的人。俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”良好的習慣是健康人格之基礎。因此，我們應從小培養孩子講文明懂禮貌，這對其今后更好地與人交往、融入社會有著很大的促進作用。

對于剛入園的小班幼兒來說，他們從一入園開始就跨入了一個陌生的集體，認識許多成人和同伴，他們的交往范圍擴大、交往活動增加，絕大部分孩子不懂禮貌，不會使用禮貌用語，遇到熟人不愿主動打招呼……針對這些存在的問題，我們對小班幼兒文明禮貌教育進行了一些可行性的嘗試。我認為可以從以下幾方面入手：

一、在氛圍營造中感悟

《綱要》指出，創設與教育相適合的良好環境。良好的環境對于幼兒的文明禮貌行為習慣起著潛移默化的作用，幼兒很多的行為表現往往都直接受環境的影響。因此，我們為幼兒創設了有文明禮儀的良好環境。

在活動環境的布置中，我們發動家長收集了很多孩子喜歡的毛絨玩具、卡通人物，還在墻壁上粘貼了一些禮貌方面的小圖標，以對孩子進行禮貌的暗示。如娃娃家里的“巧虎”“教”會了孩子很多的禮貌用語，巧虎形象可愛、有趣，孩子們非常喜歡，在他們的眼里巧虎就是他們的好朋友。每天來園、離園時，我會提醒著孩子們和巧虎打招呼，漸漸地，孩子們的文明禮貌意識逐漸增強，如今他們能夠主動地和巧虎、小動物們打招呼。如果在游戲時，巧虎不慎被弄到在地，他們還會連忙扶起來，拍拍它說聲“對不起”。可見，營造積極、良好的活動氛圍，能喚起幼兒使用禮貌用語的興趣。

二、在榜樣樹立中學習

小班幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期幼兒的主要學習方式。在幼兒園，他們愛模仿老師的言行，習得良好的行為習慣。因此，在一日活動的各個環節中，我們時刻注意自己的言行舉止，用熱情、禮貌、友好的態度去影響幼兒。

早上來園時，我會很熱情地接待每一個家長和孩子，主動地和他們打招呼，積極地引導幼兒說甜甜的話“X X早”、“X X好”等。當孩子幫助我做某件小事時，我會有禮貌地說聲“謝謝”，讓他們體會被尊重的快樂。當班里來了客人老師，我會主動地接待他們，并示范給孩子們看，引導孩子們一起跟客人老師問好。漸漸地，在老師的潛移默化下，如今當有其他老師或小朋友家長來教室，大部分幼兒便能主動地發自內心地用甜甜的話語跟他們交流。這時，我也會及時地給予鼓勵和表揚，如：“你真是個有禮貌的好寶寶，老師喜歡你！”然后給孩子一個擁抱或一張小貼紙，此時，孩子們是無比的幸福。

三、在游戲創設中滲透

小班幼兒喜歡玩角色游戲，在游戲的過程中，隨著扮演的角色和游戲情節的變化，幼兒的想象會異常活躍，語言也會得到更好的發展。因此，我們盡量創造條件開展角色游戲。如在娃娃家游戲中，我們就讓孩子學習請進、請坐等一些招待客人的禮貌用語；在閱覽吧活動時，我們就讓孩子學會用“請”來借書，學習說：“請你給我看一看，好嗎？”等請求的禮貌用語。漸漸地，我們發現，通過游戲的點點滲透，一些常用的禮貌用語孩子們運用自如了，個個都變得彬彬有禮了。

游戲的創設，不僅可以促進幼兒間的言語交流，還可以讓幼兒的禮貌行為得到良好的練習。在寬松、愉悅的游戲中，幼兒自然地習得了交往時的禮貌用語，同時又讓幼兒獲得了同伴間交往的快樂。

四、在生活實踐中提升

準確地使用各種禮貌用語，對于幼兒來說是需要有一個學習過程的。我們針對幼兒的年齡特點，將禮貌用語的鞏固滲透到了日常生活活動中，引導他們在使用中漸漸懂得并學會。

一次，小萍萍生日，寶寶媽媽給班上的孩子們每人準備了小禮物“拼圖”。于是，我就讓小萍萍自己來分發給好朋友。為了拿到好玩的，孩子們一個個都坐得特別神氣。萍萍開始發拼圖了。只見她走到睿睿前，將拼圖送到他手里，睿睿笑開了花，打開拼圖就想玩。這時，我引導說：“萍萍送拼圖給寶寶玩，小朋友應該說什么甜甜的話呀？”只聽一旁能說會道的卉卉大聲地說：“謝謝你！”她還對睿睿說：“快說呀！”我馬上表揚了卉卉，說：“卉卉真有禮貌！對啦，萍萍給我們送禮物，我們要說聲‘謝謝你’。這才是有禮貌的寶寶！”我引導小朋友們一起說了遍“謝謝你！”。這時，睿睿馬上走到萍萍身邊，說了一聲謝謝。我隨即表揚了睿睿，并告訴萍萍：當別人說謝謝你的時候，要回應說‘不用謝’。接下來，在萍萍發拼圖過程中，孩子們的小嘴巴都變得甜甜的了，輕輕、柔柔的“謝謝你”、“不用謝”、“不客氣”在教室里悠悠回蕩，每個人心里都倍感溫暖。

幼兒良好的文明禮貌習慣不是一朝一夕，一事一物的，而是需要一個長期的培養過程。因此，平時我們不僅要時時刻刻為幼兒樹立良好的行為典范，還要善于用心去觀察、發現，恰當地引導幼兒將一些良好的文明禮儀要求遷移到在幼兒的一日生活活動之中，使他們愿意說、會說、喜歡說禮貌用語。

讓我們攜起手來，引領孩子，從說好文明禮貌用語開始，從身邊的一言一行做起，做一個講文明、懂禮貌的好孩子，讓文明禮貌之花完美綻放！