淺談班主任如何在實施素質教育過程中發揮作用

【摘要】本文主要講班主任對實施素質教育的重要作用，班主任工作的態度和成績直接影響到學校的整體水平和素質教育的質量，在當前大力推進素質教育的過程中，班主任工作起著非常關鍵的作用。

【關鍵詞】素質教育；感召力；鼓勵性

本人從一九九一年參加工作以來，基本上每年都擔任班主任工作。一貫來，我都熱愛班主任工作，切實履行班主任職責，任勞任怨，持之以恒，所教的班級班風、學風、紀律、成績等都是同類班中比較好的。大家都知道，班主任工作的好壞直接影響到學校工作的進行和發展，從某種程度上說，學校的工作也就是班主任的工作，班主任工作的態度和成績直接影響到學校的整體水平和素質教育的質量。

在當前大力推進素質教育的過程中，班主任工作起著非常關鍵的作用，那么，班主任如何在實施素質教育的過程中發揮作用呢？現在我就根據二十多年來的班主任工作實踐經驗，提出以下幾個方面與廣大班主任共勉。

一、利用班主任的特殊地位，發揮感召力和鼓勵性——進行素質教育

在全班學生的心目中，班主任有著不同于一般任課老師的特殊地位。因為班主任經常會主動去了解學生，與學生談心交流，交朋友，與學生打成一片，絕大多數學生都對自己的班主任“關愛有加”，這包含著喜歡、尊重、擁戴和信任，還有著“害怕”。他們對班主任提出的合理要求一般都能樂于接受，并能夠自覺主動、積極努力地去完成，所以在實施素質教育過程中，班主任就可以利用自己的有利條件和自己的優勢，充分發揮感召力和鼓勵性，配合我們的學校順利地進行素質教育。素質教育不是抽象性的概念，它要面向全體學生，面向學生德、智、體、美、勞全面發展。班主任工作要從一點一滴做起，從身邊的小事做起，從基本素質抓起，讓學生切身感受到“什么是素質？” “如何提高素質？”在一次課外活動中，我在教室與一個學生談心時，發現他課桌下有兩張小片紙，我立刻彎腰撿起來，起身把紙片放進教室的垃圾桶里。這個學生見我在他腳下撿小紙片，很是不安，臉紅耳赤，很慚愧地向我道歉說：“對不起，老師，我以后一定注意講究衛生，保持環境清潔，尊重他人的勞動。”從那以后，這個學生不但改掉亂扔垃圾的壞習慣，還經常主動勸誡別人不要亂扔垃圾，要保持教室的清潔和校園的清潔。這件事雖然小，但卻起了整體效應，班級的環境衛生不能保持清潔的難題，就這樣輕而易舉地解決了，學生的自身素質也得到了提高。從這個事例可以看出，通過班主任的以身作則，處處為學生著想的實際行動，為他們樹立了活生生的榜樣，激發了學生的自我意識和主人翁意識，從而轉化為積極動力，提高了思想道德素質。有時，我們還可以給學生講一些名人軼事、歷史故事、名著精彩片段、傳記之類等等，結合生活實際，在精神上給予激勵，培養學生刻苦努力，不怕挫折，自強不息的品質和毅力。很顯然，班主任的這些積極行為對學生很是具有感召力和鼓勵性的，對他們自身各方面素質的提高是起著非常重要的作用的。

二、組織各種形式的活動，提高學生的自我意識和創新意識——推進素質教育

所謂自我意識，我認為就是自尊、自信、自立、自強，充分發揮自己的潛力，使各方面都能充分發揮。學生只有提高自我意識，才能發展為創新意識，才能在生活、工作、學習等方面有所作為。這種品格對學生的學習創造和以后的工作生活至關重要，同時，這也是推進素質教育的重要一環，那么怎樣才能提高學生的自我意識和創新意識呢？由于班主任特有的威信和操作可行性，我認為認真組織開展風格各異，不同形式的活動是很關鍵的，比如：開展演講比賽，詩歌朗誦，歌詠比賽，設置學習園地，出黑板報和手抄報，組織共青團活動，組建課外實驗小組，舉行各學科知識競賽，進行社會調查，開展科技小論文寫作比賽，積極鼓勵課外小發明活動等等。這些活動班主任可以組織學生班干小組搞，可以帶領本班單獨搞，也可以配合學校工作安排進行，這樣不僅豐富了學生的校園生活，鍛煉了學生各方面的能力，增長知識面，又培養了學生的自我意識、創新意識，提高了學生的組織能力和綜合能力，提高了學生的綜合素質，而且把他們從繁重的作業中解脫出來，充分發揮個人潛能，促進個性向良性發展，推進并強化了本身各方面能力的提高。班主任還可以配合其他各科任老師進行教學改革活動，探求優化課堂結構，把“傳統式”“填鴨式”“命令式”的教學變為“啟發式”的教學，變為動手動腦多方位的教學模式；把沉默、壓抑的課堂變為輕松、活潑、充滿自信、活力和創新的課堂。我相信，通過我們的積極探索，一定能在實施素質教育過程中少走錯路，少走彎路，避免在應試教育和素質教育兩者矛盾之中彷徨停滯。

三、善于發現工作中的欠缺和失誤，及時總結——緊扣素質教育

作為管理一個班級的班主任，必須具備善于發現工作中的欠缺、失誤和及時總結的能力。那么在工作中怎樣才能善于發現，及時總結呢？我認為首先不能以為學生聽話，學習好就是素質教育質量提高了，光抓學習，不問其它，必然要偏離素質教育的軌道；其次，班主任還要不斷學習更新，經常閱讀摘抄一些有關素質教育的改革和方法，學習科學的管理方法和教改方法，向兄弟學校或兄弟班級學習取經，借鑒他們先進的管理經驗，及時總結，不斷改進班級管理方法；再次，還要經常與學生傾心交談，這種和悅的方式能夠及時了解他們不同的心理和性格，以及近段時間的細微變化；及時糾正工作中的失誤和缺點，鼓勵、表揚班級里出現的好人好事，特別要在班上鼓勵表揚后進生的閃光點。用和藹可親、循循善誘、慈母般的話語能夠縮短師生之間的距離，達到互相關心，互相理解，互相信任的境界，使班主任更好地做好教書育人的工作，為實施素質教育發揮重要作用。當然還有其他更多更好的方法。可以利用，如讓學生無記名寫出對班主任和班干工作的意見要求呀，改進班級管理的建議呀等等。希望廣大班主任能常擁慧眼，善于于發現工作中的失誤和缺陷，及時總結改進，避免偏離素質教育的軌道。

四、爭創一流班集體，培養學生集體主義觀念和堅韌不拔的品格——強化素質教育

人們常說：“好的班主任標準之一，就是能夠帶出一流的班集體”。在實施素質教育過程中，爭創一流的班集體，對于強化素質教育有著非常重要的意義。管理混亂無序的班級，整日一團糟，當然談不上素質教育，只有在班風、紀律、衛生、學風、活動、成績等方面過得硬，經得住考驗的班級里，才能培養學生集體主義觀念和堅韌不拔的的品格。強化素質教育，班主任首先向學生明確，爭創一流班集體是我們全班同學的共同目標，要樹立信心，努力拼搏。在此要求下，班主任就要以身作則，發揮榜樣作用，去感召和鼓勵全班同學努力拼搏，在爭創一流班集體的驅動下，讓學生樹立不畏挫折，堅韌不拔的信念，解決學生心理和思想上的包袱。全體師生形成了共識，也就形成了發自內心的驅動力，必然促使學生自覺地按照班主任的要求去做，在此過程中，自然而然培養了集體主義觀念，形成了良好的班風，培養了學生的優秀品格，強化了素質教育。

總之，在推進素質教育的工作中，還遠不止這些，希望廣大同仁能夠不斷總結經驗，為我國素質教育的實施和推進，添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。