淺論思想政治教育客體的能動作用

思想政治教育的客體能動作用是指教育對象在接受教育者灌輸知識時，主動地吸收和內化教育內容，并很好地將知識運用于實際。而且，在一定的學習階段，教育對象是自我教育的主體，在特定的環境中，教育客體還會反作用于教育主體。教育對象的潛力是否充分發揮，關系到社會發展的積極完善與否。除此之外，強化思想政治教育的客體能動作用，還有其他具體因素的要求。

一、發揮思想政治教育客體能動作用的必要性

（一）人的全面發展需要是強化思想政治教育客體能動作用的客觀要求

思想政治教育客體主體性的發揮是必要而且迫切的。馬克思主義提出的人的全面發展學說一直是社會發展過程中提出的人才發展戰略所依據的原始理論。人的全面發展理論是馬克思、恩格斯在對資本主義社會中工人的生存狀況深入研究后提出的理論。資本主義社會中，人在生產力發展的條件下產生異變，個人的物質需要和精神需求以及個人技能發展的需要都得不到滿足，個人在資本和資本家的壓榨下變成了會說話的機器或者工具。

馬克思主義中人的全面發展學說包括幾個方面的內容：一是滿足個人的物質需要，最起碼個人勞動得來的能夠滿足自身以及家人日常需要；二是發展個人多方面的能力，激發個人最大的潛能；三是發展個人的社會關系，加強人與人之間的溝通與交流，只有在社會關系中，人才能得到更好的發展；四是實現個人價值。在當下中國，促進人的全面發展，積極推進人才強國戰略是主流意識形態。個人在社會群體之中，有彰顯自我價值的需要和實現社會價值的責任。國家和個人為了實現人的價值，就必然要遵循馬克思的人的全面發展學說，并且與時俱進。而要促進人的全面發展，為社會和國家培養更多的有用人才，僅僅靠教育者去講授一些知識是遠遠不夠的，更多的是去開發思想政治教育客體的主動性，激發他們自我學習、自我教育、自我提高的潛力。

（二）思想政治教育客體自身的發展需求是強化客體能動作用的內在要求

每個人都是獨立的個體，具有能動性。人自身發展的需求促使能動性的發揮。各行各業的發展需要大量的綜合素質較高的人才。任何人要想在社會的潮流中有一席之地，除了自己掌握的專業知識和專業技能以外，其德行、內在修養、邏輯思維、情感情緒的把握也非常重要。思想政治教育對教育對象能動作用的研究，就是遵循個體認知過程的知、情、信、意、行等幾個方面提高教育對象的綜合素質，把握其宏觀意識形態。人的主動性，追求進步的自覺性強調客體能動作用的發揮。同時，人又是社會中的人，所體現出來的社會性促使客體能動性發揮。人的每一項活動都離不開社會與他人，離不開人與人之間的交往。社會的發展促使個人不得不發揮自身的能動性來適應環境。在這種情況下，客體的能動性是不以人的意志為轉移的客觀存在。知識的積累、社會閱歷的增加促使個體不自覺地適應于社會。思想政治教育客體只有更多地發揮自我教育、自我學習、自我創新的能力，也就是激發客體主體性的發揮，其效能才能更好地提高。

二、積極采取措施，有效激發思想政治教育客體的能動作用

（一）構建內在導向系統，營造良好的思想政治教育環境

一個社會的發展，除了有憲法和完善的法律制度之外，還需要一套適合本國國情的道德規范和道德信仰作為支撐。而適合本國國情的道德規范和道德信仰就是內在導向系統。這就是要全社會建設科學的世界觀、價值觀，科學的自然觀和全面的社會觀以及發展的歷史觀，引導教育對象樹立社會主義核心價值觀。在宏觀的思想政治教育環境中，思想政治教育對象在正確價值觀的引導之下，能夠更好地發揮自己的能動創新性。要堅持以人為本，增強思想政治教育對象的社會歸屬感，滿足教育對象的各方面需求，為思想政治教育對象自主能動性的發揮奠定好物質基礎和精神基礎。

（二）積極豐富自身的綜合素質，張揚個性特征

思想政治教育客體要想充分挖掘自身的能動性和創造性，自身的知識儲備是極為重要的。“人類思想觀念的產生并非萌芽、分蘗于思想觀念本身，而是知識積累、發展到一定成就后的積淀和總結。”思想政治教育客體只有在掌握一定的知識儲備之后，才更有利于自主能動地創新。另外，思想政治教育者也應不斷地豐富自身的知識儲備。在網絡化時代下，教育客體掌握的知識量、信息量越來越多，甚至在某些方面超越了教育者，因此，教育者要想做好思想政治教育活動的組織者和領導者，需不斷地學習各方面的知識和加強自己的教育技能以及其他方面的能力。無論是思想政治的教育者還是教育對象，在做好自己的本職工作時，應著力培養自己的創新能力和自主能動的學習能力，發揮自身的獨特魅力，彰顯自己的與眾不同。

（作者單位：河南中醫學院）