高職院校藝術類學生心理健康現狀分析及對策研究

在國務院關于大力發展職業教育精神的指導下，我國的高等職業技術教育迅速發展，已占據高等教育的半壁江山。隨著高職教育的迅速發展，在校高職學生的數量不斷增加，作為未來國家建設的棟梁，他們的思想狀況、心理健康問題日益引起社會各界的廣泛關注。全面分析高職院校藝術類學生的思想狀況和心理狀況，并加以科學正確地引導，具有重要意義。

一、高職院校藝術類學生心理問題的成因分析

（一）家庭因素

1.家庭的經濟狀況。家庭的經濟狀況在很大程度上影響著學生的心理健康。主要表現為：藝術類學生有超過半數以上都來自經濟條件相對寬裕的家庭，在日常專業課程的學習中經常會有各種材料費用的開銷，相比之下，家庭經濟貧困的學生會有自卑情緒，表現得較為內向，不喜歡與人交往，擔心被別人看不起，時間長了就會脫離集體，造成心理上的孤獨感。

2.家庭的和睦程度。家庭是否和睦直接影響著孩子的心理發育。父母關系不和、父母性格怪異都會給孩子帶來情感上或學習上的不良影響，造成心理上的壓力和恐懼。另外，父母離異、父母一方或雙方早逝的學生也存在或多或少的心理問題。

3.家庭的期望值。大學生都承載著父輩的殷切希望，高職學生同樣如此。父母過高的期望和薄弱的經濟基礎之間的矛盾常常給高職生帶來巨大的壓力，導致其心理問題的產生，嚴重影響了學生的性格發展和身心健康。

（二）學習壓力

除個別屬于高考發揮失常外，高職藝術類學生的文化基礎一般都很薄弱。他們在學習方法、學習習慣和學習態度上或多或少存在一些問題，學習上沒有明確的目標，缺乏學習熱情和動力，表現為自卑、厭學，對專業課以外的課程充滿恐懼，心理壓力較大，時間長了會逐漸對自己喪失信心。

（三）就業壓力

一方面，高職生同眾多的本科生、研究生相比，學歷較低，而社會就業的門檻卻很高，這就使得部分高職生產生自卑心理，缺乏信心和勇氣，認為自己無法面對激烈的競爭；而另一方面，他們怕吃苦受累，不愿從基層做起，憧憬能找到一份收入高、環境好的“體面”工作。這種矛盾造成了大量高職生的就業心理問題。

（四）不適應新環境造成的不良情緒

對很多高職生來說，進入大學是他們第一次離開父母到異地求學。生活由父母照顧變為自我管理、獨立生活，學習由被動接受變為自主學習，面對陌生的環境、陌生的人際關系，部分學生不能適應這樣的轉變，從而產生焦慮、抑郁等不良情緒。

（五）人際關系緊張

人際關系處理已成為當代大學生學習生活中的一個難題。一方面，他們正處于心智逐步成熟的年齡段，對人際交往有著很強的需求；另一方面，由于大家來自全國各地，在生活習慣、興趣愛好等方面存在著很大的差異，藝術類學生非常重視自己的個性，加之現在的高職生大多是獨生子女，從小就養成了以自我為中心的生活習慣，使得他們缺乏團隊合作的精神和集體的概念，缺乏交往的經驗。在日常的交往中，不可避免地會出現各種矛盾和摩擦，如果處理不當，就會導致人際關系緊張。

（六）情感困擾

高職生大多處在20歲左右的年紀，正是風華正茂、意氣風發的時候。一方面，他們對美好的感情有著強烈的向往；另一方面，心理上又非常脆弱，不能正確對待和處理情感問題，稍遇挫折就痛不欲生，不能自拔，情緒上大起大落。

二、解決高職院校藝術類學生心理問題的必要性

（一）學生個人成長成才的需要

由高中邁入大學，改變的不僅僅是校園，隨之而來的是包括環境、學習和生活習慣、人際交往、情感等方方面面的改變。大學生面臨的問題在增多的同時也變得更為復雜。這些改變都有可能給學生帶來不良影響，使他們產生消極情緒，這些情緒若得不到有效排解，久而久之就會引起心理問題，不利于學生的后續發展。因此，有必要進行心理健康教育，幫助學生形成正確的認識，從而積極健康地學習和生活。

（二）構建平安校園、和諧校園的需要

校園是學生學習和生活的主要場所，學生構成了校園的主體。一方面，安定有序的校園環境有利于學生開展正常的學習活動；另一方面，安定有序的校園環境也依賴于所有學生的共同努力。通過對學生的心理健康教育，及時排解其不良情緒，可以避免校園暴力等突發事件的發生，有助于和諧校園文化的形成，促進和諧校園的建設。

（三）高職教育長遠發展的需要

隨著社會主義市場經濟的快速推進，特別是經濟增長方式的轉變，高職教育取得了長足的發展。近十年來，高職教育以前所未有的速度飛快發展，已成為高等教育的重要組成部分。而培養心理健康、人格健全的高素質業務人才對經濟和社會的發展尤為重要，這也是高職教育要想取得長遠發展必須重視的一個問題。

三、高職院校藝術類學生心理問題的對策研究

（一）開設心理健康教育課程

開設心理健康教育課程，普及心理健康知識，幫助學生正確認識和對待常見的心理問題，使他們意識到心理問題是可以調節的，并掌握一些簡單的心理調節方法，學會自我調節、自我控制。

（二）建立專門的心理咨詢機構

隨著學生的心理健康意識的增強，他們不再像以前那樣，對自己的心理問題羞于啟齒，他們迫切需要向別人傾訴，接受別人的幫助。所以，建立專門的心理咨詢機構尤為重要。開設心理咨詢室，由專門負責心理咨詢的人員接受學生的咨詢，對其進行輔導，這對那些性格內向的學生來說是一個很好的健康教育途徑。

（三）強化輔導員、班主任在心理健康教育中的作用

作為學生成長成才的指導者和引路人，輔導員和班主任必須在學生的心理健康教育中發揮積極作用。通過深入學生宿舍談心、班委匯報等途徑，了解和關心每位同學，提前發現問題，并一一記錄。針對有心理問題的學生，輔導員和班主任要主動找其談話，經常與其溝通和交流，了解他們的問題所在，找出根源，從而幫助他們克服心理障礙，更加積極樂觀地學習和生活。

（四）設立心理委員

很多心理問題在一定程度上具有隱蔽性，而且由于身份、年齡等因素的影響，有心理問題的學生一般不愿意向老師吐露心聲，將自己的問題與老師交流，這就使得很多學生的心理問題很難得到及時地發現和解決。在班級設立心理委員一職可以在某種程度上解決這一問題，因為同學之間接觸較多，關系密切，年齡相仿，更容易交流與溝通，有利于心理問題的早發現、早解決。心理委員一般由積極樂觀、人緣較好、為人隨和的同學擔任。

（五）建立心理健康檔案

新生入學后應立即對其進行相關的心理測試，全面掌握學生的心理健康狀況，了解學生的心理特點，并對測試的結果進行篩選、分類，建立每個學生的心理健康檔案，對具有不同心理問題的學生進行有針對性的心理咨詢輔導，做到有的放矢。當然，造成高職院校學生心理健康問題的原因是多方面的，不僅包括學生自身原因，也包括家庭、學校、社會等因素的影響，因此，僅僅依靠某個人或某個部門是不能從根本上解決問題的。要解決這個難題，各方必須分工協作，通力合作，全社會都關心并參與到大學生心理健康工作中來。

（作者單位：河南省工業設計學校）