小學語文課堂有效教學芻議

構建有效課堂教學、打造高效課堂成為當今教學主導理念。關注細節是提升有效、建立高效課堂的基礎。正確把握和處理教學細節，能讓課堂煥發新的光彩。

小學語文教學細節有效課堂新課改的今天，各地積極倡導課堂有效教學，提出構建高效課堂的新理念。怎樣評價一節好課？華東師大教授葉瀾認為：有意義的課，扎實；有效率的課，充實；有生成性的課，豐實；常態下的課，平實；有待完善的課，真實。華東師大的崔云漷教授將“好課”歸納為“教得有效，學得愉快，考得滿意”。兩位教授將好課的標準同時指向“有效”。什么是有效？福建師大余文森教授提出：教師在相對短的時間，讓學生得到更多、更深的知識能力，獲得更加豐富、積極的情感體驗；學生在學業上有收獲、有提高、有進步。因此，提高有效教學，打造高效課堂，勢必成為教師今后研究和發展的主流方向。

小事成就大事，細節成就完美。構建有效課堂教學，往往是看教師對細節的發現、把握和處理。關注細節，就是關注學生的生活、情感體驗和發展過程，就是拓展智慧、養成行為，提升教育品質的過程。

一、在文本中發現細節

文本細節是教學細節的重要組成，文本是靠細節支撐的，把握文本細節是解讀文本的鑰匙。解讀教材，其實是通過諸多細節的析讀把握全文。只要深入挖掘文本，會發現隱含其中的一個個細節：一詞、一句、一標點，往往都可以成為展開教學的突破口，成為提升學生學習能力的良機。

案例1：六年級下冊《頂碗少年》一文中有這樣一段話：“在輕松優雅的樂曲聲中……”但在同版同次印刷的教材中表述是：“在輕松幽雅的樂曲聲中……”出現了兩個“優（幽）雅”，一詞之差，文章的意境截然不同。發現細節，立即展開討論：哪個“優（幽）雅”更準確傳神，更具表現力。經過一段時間的討論，結果是“優雅”。原因是“優雅”有優美高雅之意，可以形容舉止、姿態，也可以形容音樂；而“幽雅”形容環境清幽雅致，與文章的環境不符。這細節雖小，卻顯示了學生對知識的認真求實態度，展示了學生自主學習的能力。

案例2：六年級上冊《懷念母親》中，作者季羨林在文章中三次引用他在德國留學住在哥根廷小鎮時期的日記。學生在課前標注自然段序出現了三種標法：一是將摘錄與前段合并；二是將摘錄獨立成段；三是將較長的摘錄獨立成段，將兩段較短（只有一句話）的合并前段。發現這種情況后，讓學生觀察前段段后所用的標點，都為“：”，經過思索和討論，最后采用合并前段的標法。學生在“冒號”爭議中，學到了文章的寫作形式和成文的結構特點，幫助學生增長知識。

六年級上冊《用心靈去傾聽》中，出現兩次問訊處的號碼“105”，沒加引號和加了引號，這一變化，也是文本的細節，在對兩個105進行比較討論后，加引號的105也就超出了一般意義，文本本義就在這個“冒號”中凸顯。

案例3.四年級下冊《黃河是怎樣變化的》有一句這樣的表述：“這樣越墾越窮，越窮越墾……”教學抓住兩個“墾”和兩個“窮”展開討論，討論的最后結果直接指向了人對大自然的不負責任的破壞，而導致了黃河乃至全球環境的惡化，文本本義也在這樣的討論聲中得到升華，環境意識植入每個學生的心靈。

這樣的文本細節，教材中隨處可見，文章中小細節里提出的問題，也是對學生思維的發散訓練，只要教師善于發現和利用文本細節，就可以提高課堂教學效率。

二、在師、生、文本三者對話、四位一體的過程中捕捉細節

如果說教材文本中的細節，我們可以預判，那么在具體的執教過程中，大量的細節是臨時生成，不能預判的，這樣的細節往往就是我們發現兒童心理、學生生活、知識、情感體驗和發展過程的重要途徑。

案例1：六年級上冊《跑進家來的松鼠》進行情感體驗時提出這樣一個問題：這只松鼠為什么會和我家有如此深的感情？意圖是讓學生感受作者及家人對這只松鼠的喜愛，再推及關愛大自然和自然的關系，視角是人。發言達到預判。最后一個李某講：我想，這只松鼠一定是覺得作者一家人對待它像……他把人的視角轉向動物視角反觀人們對動物、對自然的行為、感情，超出預判，這是他對文本個性化解讀，從個細節中看到他特殊的思維方式，具有獨特的情感體驗。

案例2：五年級上冊《通往廣場的路不止一條》，教學最后讓他們談及自己對課題、對文章的感悟。理念是感受到：做事不退縮，如果用一種方法行不通，就可以換一種方法試試，這樣就能成功的道理。一片討論聲過后，學生們談到了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，后又談到“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，與文本的對話，碰撞出這富有深刻人生哲理思想的火花。

學生和文本和教師的的每一次對話，都彰顯了他們對文章的解讀和自己真實的情感感悟，傾聽感悟，可以洞察心靈，在這閃耀學生智慧的對話中，不難看到他們思想深處的那種靈動以及對美好生活的向往。

三、結語

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。”“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，樹立大語文觀，構建語文教學有效、高效課堂，只要善于捕捉教學各環節中的這些細節，并通過教師的智慧進行比較、判斷、甄別、遴選出有價值的信息作為教學的契機，就能演繹出煥發生命光彩的語文精彩課堂。

參考文獻：

＼[1＼]張洪亮.教師專業發展導引.天津教育出版社，2010.

＼[2＼]劉琳.從教學細節看高效課堂的構建.現代語文，2010，（5）.

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