中學作文教學的幾點建議

【摘 要】作文是語文教學的重、難點之一，也是困擾師生教學效果的瓶頸。本文重點探討如何培養學生的寫作欲望，進而提高寫作能力，提升教學水平。

【關鍵詞】教學；作文；方法

作文教學歷來是很多語文教師頭疼的問題，學生也大多討厭寫作文。可隨著課改的深入，學生的寫作表達能力越來越成為了考查的重點。可以說，寫作表達在中考中所占的比例，已經不得不讓我們對作文教學進行慎重的審視了。但現今沒有現成的教材照搬，也沒有固定不變的模式可以模仿。作文教學該如何有意識的培養學生作文的欲望。

一、激發學生作文欲望

“興趣是最好的老師。”教學時，教師想方設法調動學生的積極性，激發學生作文的欲望，在教學中努力創設演、寫一體花的作文情景，引導學生觸景生情、有感而發。

1.模仿職業活動

讓學生模仿記者采訪校內外新聞，模仿節目主持人主持節目，模仿導游介紹介紹名山大川等。比如我在教《廬山云霧》后讓學生學做導游，要求先寫出介紹廬山奇特景象的導游詞。同學們躍躍欲試，不但能把文中學到的知識恰當運用，而且發揮了自己的特長。許多同學一稿又一稿，期盼著自己的杰作能收入“班級作文大王選集”。

2.課本劇表演

課本中有許多課文可改寫為課本劇，讓學生演一演課本劇，就會使學生有身臨其境的感受，不但能極大地拓展和提高孩子們的視野，還能使童年成為孩子們體驗夢想與創造的黃金時期。我在教學《狐貍和烏鴉》后，讓學生編續集，再請幾個學生扮演劇中的角色。同學們大膽想象，展開了思維的翅膀，激發了寫作的欲望。

二、明確作文訓練目標，不搞隨意性作文

一些作文教師上課前缺少充分準備，隨心所欲給學生出一道題目讓學生去寫，根本不考慮學生作文訓練的計劃和目標，學生對為什么要寫這篇作文茫然不知。我認為教師首先要有作文教學的全局觀念，要根據訓練目標、意圖及要求，明確地向學生提出本次訓練的目標，讓學生心中有數，從而在寫作的過程中自覺地向老師要求的目標努力。教師確定目標要根據教學大綱的要求，結合語文課教學，按一個學期，一個單元層級設定。目標的確定要體現出一定的坡度，同一類文體的訓練，教師也要精心設計目標，要由易到難的去訓練。

三、作文命題方法多樣，讓學生廣泛參與

作文命題要采用靈活多樣的命題方法，使命題切合學生的知識結構和生活閱歷。命題時可由教師統一命題；可由教師和學生共同討論命題；可由教師劃定一個大范圍，右學生自由命題；也可由教師向學生布置命題任務，從學生的命題中選擇出幾道供學生再選擇。無論何種命題都要按大綱要求和語文教學計劃、單元訓練緊密結合；按不同體裁和不同題型，抓住單元訓練一步一個腳印如同登山拾級而上，循序漸進。

在根據農村學校，學生由于分析能力和觀察能力的薄弱，寫作材料貧乏，為了應付作業常出現諸多問題，鼓勵他們多寫身邊熟悉的人，熟悉的事，表達自己的真情實感。寫心里想說的話，想敘的事。學生的思想感情一旦投入，有生活有體會，他們的作文內容也就豐富了。這樣，學生就可以從不同角度立意構思，思路開闊，聯想豐富，發散思維得到發揮，寫作興趣大大增加。

四、利用范文，學生仿寫佳作

仿寫，對于作文經驗缺乏的學生來說是一條提升作文能力的捷徑。常有教師因埋怨作文缺乏“新意”而不準摹仿。“依畫葫蘆”雖是貶義，但若能照著樣畫得像倒也是可褒的。古人畫竹能達到“成竹在胸”，就是事前經過千萬次“摹竹”的。由仿到創是掌握技能的一條普遍規律。但要學生明白仿寫和“抄襲”是截然不同的，兩者不能混為一談，《中學生優秀作文選》、《作文》、《作文周刊》、《作文通訊》等刊物備受學生們的青睞，主要原因就在于這些刊物提供了眾多可在學生中作為范例的優秀作文。事實上，很多作文寫得好的就是最初借助摹仿慢慢地摸著門道的。因此，教師要善于利用摹仿能力強的這一優勢，在結合課文傳授知識的基礎上，指導仿寫練筆，達到既鞏固知識，又鍛煉能力的目的。仿寫主要有以下幾種形式：一是仿其意（即立意、中心）。學了《春》這課，仿其情景交融的寫法，完成以《夏》、《秋》、《冬》為題的寫景作文等等。

實踐表明，用仿寫法完成的作文，形式上與原文是那么相似，但內容上又絕不雷同，這對學生作文能力的形成有很大的幫助。不僅能讓優秀學生學會更多的寫作技巧，而且還讓學困生走出作文的困擾。

五、提倡學生修改作文，互促互進

學生修改文章，既是一種能力的培養，也是一種自我評測的好辦法。修改時要求學生重溫此次習作訓練的目標要求，對照自己的習作當堂進行自改或者互改，對一般習作大幅度修改，乃至重作，優秀習作進一步加工潤色，精益求精，錦上添花。教師對學生的批改要巡回指導并及時檢查驗收；根據不同情況可分類指導，個別幫助。修改方法要靈活多樣，采用教師批改和學生互批互改交替進行，也可選擇適當時機，對某次作文或某篇作文精雕細補，反復修改，從篇章結構、遣詞造句修辭、語法等角度討論修改，直到滿意為止。提倡寫一次有一次的提高，寫一篇有一篇的收獲。

作文教學必須一改過去的陳舊模式，大膽創新，構建一種與新課標相協調的快樂作文教學模式，給學生提供充分自主的空間，消除學生的恐懼心理，引導學生愿寫、樂寫、會寫，從而提高教學效率，促進素質教育在作文教學中的真正落實。