高職院校思想政治教育實效性研究

一、高職院校思想政治教育實效性涵義

1.思想政治教育實效性的概念

“實效性”是實踐活動所取得結果的有效程度，是指事物經過某種活動過程后，產生的客觀結果與預期的目標相比較，它所達到的真實有效的程度或狀態。是事物或活動指向的明確性與結果的明顯性，可以用對于某一具體事物或活動產出與投入的比率來表示其實效性的大小、高低或強弱。一般來說，這個比率值越大，也就是說投入少而產出多，就標示某一具體事物或活動的實效性就越大、越高、越強，反之則標示某一具體事物或活動的實效性就越小、越低、越弱。

“思想政治教育實效性”，顧名思義，指的是思想政治教育在實踐過程中所取得的實際效果。是思想政治教育內容能夠在多大程度上被受教育者所接受并能夠順利內化為受教育者的內在素質和行動指南，它主要包括受教育者思想政治素質的提高和實際行動能力的增強。

2.高職院校思想政治教育實效性內涵

“高職院校思想政治教育實效性”就是高職院校按照高校思想政治教育目標、教育內容要求，結合本校實際和高職學生思想、心理和行為的特點，發揮思想政治教育功能，對高職學生開展思想政治教育活動，其活動結果（高職學生的思想政治素質、道德品格和心理素質等）與高校思想政治教育目標相比，所達到思想政治教育真實、有效的程度。它既包括物質成果，也包括精神成果。高職院校思想教育實效性的實質，就是高職學生思想政治教育預期目標的實現程度和高職院校思想政治教育任務的實際完成的狀況。

二、高職院校思想政治教育實效性問題

1.高職院校學生思想政治教育存在的問題

鄧小平同志高度重視理想信念教育對社會主義事業的巨大作用，“我們一定要經常教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想。為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰勝千難萬險使革命勝利呢？就是因為我們有理想，有馬克思主義信念，有共產主義信念。”青年學生，關系到中國特色社會主義事業的前途命運。他們由于就業壓力，把盡快提高自己的“檔次”作為追求，過高估計自己，不顧自己的接受、消化能力，為自己樹立多層次目標，眼高手低，一旦達不到預期目標，則倍感失敗，從而走向另一個極端，悲觀絕望，無所作為，表現為精神頹廢，作風懶散，得過且過，甚至自暴自棄；或者認為自己只是高職生，比不上本科生，感到低人一等，甚至對“高職”“高專”“專科”“大專生”“職業學院”等詞匯十分敏感，看不到自己的競爭優勢，更看不到自己的前途和希望，意志消沉。同時，大學教育，以培養學生的自學能力和獨立思考的能力為主，這種學習方式的轉變，部分學生無法適應，成績一落千丈，從而產生厭學、自卑心理。

2.思想政治教育課程重視程度不夠

因為高職院校的專業設置和課程教學多是圍繞市場需求轉動，過分突出了學校“職業培訓”的特點，所以一定程度上忽略思想政治教育實效性的提高。在一定程度上，思想政治教育的課程學時學分比例小，規模小，學科系統性差，課程設置和教學安排都不夠合理。據有關調查顯示，在一些院校，最受學生歡迎和最不受學生歡迎的課都是思想政治理論課。教學內容重復性較多，層次性和針對性都不夠強，不能引起學生的新奇心理，效果不佳。許多同學選擇在思想政治教育課程的時間里，處理其他技能專業課程作業等，校方對此有時也是視而不見。有些高職院校一談起思想政治教育，就認為思想政治理論課就是唯一途徑，達不到思想政治教育能實現人的全面發展的作用。

3.思想政治教育師資隊伍的綜合素質有待提高

從工作隊伍建設來看，高職學生思想政治教育工作隊伍數量不足、人心不穩的問題長期沒有得到很好的解決。特別是近年來高職招生規模不斷擴大，思想政治教育教師隊伍配備不足的現象越來越突出。從工作隊伍狀態來看，承擔思想政治教育工作的教師存在一定的職業倦怠。由于對教學的厭煩，使得他們不再投入更多的時間鉆研教材，精心準備教案；由于對課堂的厭倦，使得他們不再投入更多的時間組織課堂教學，從而使課堂教學缺少活力。

三、提高高職院校思想政治教育實效性的對策

1.充分發揮隱性教育資源作用

如何加強高職學生的心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措，是促進高職學生全面發展的重要途徑和手段，是高職院校思想政治教育的重要組成部分。心理學研究表明，人在民主、寬松、愉悅、和諧的環境下能更快地接受信息，提高效率。在校園內和課堂上應當努力創設心理教育的良好氛圍，優化育人環境，以促進學生身心的和諧發展。在校園建設方面，要注意運用教育與心理科學，對校園布局進行合理規劃，在美化校園上多下功夫，并努力避免和減少各種噪音的干擾，創造出一個賞心悅目的學習和生活環境，令學生置身其中產生安寧、舒適、愉快的心理感受，以利于學生的學習、休息與生活。

2.充分利用思想政治理論課的教學平臺

事實上，開設思想政治理論課的真正目的不在于讓學生學到多少具體的理論知識，而是讓這些知識、思想內化為素養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀。因而，高職院校要從思想上重視學生的健康成長，把思想政治理論課真正作為重點課程、龍頭專業來抓，在保證學分課時的同時，更注重教學質量。相對而言，高職生整體素質普遍偏低，他們對政治理論的興趣不濃，學習的積極性和主動性較差。面對這種客觀情況，高職思想政治理論課教師只有結合學生實際，采取多種方式、多種手段，激活思想政治理論課堂，激發學生學習興趣，把傳授知識與思想政治教育結合起來，把教師講授與學生自主學習結合起來，使思想政治理論課題充滿生機與活力，才能讓學生在愉悅的氛圍中、在嚴肅的思考中、在熱烈的討論中陶冶情操，增長知識，提高思想道德水平，樹立正確地世界觀、人生觀與價值觀，這既是學生的要求與愿望，也是高職思想政治理論課的必由之路。

3.完善思想政治教育教師的保障機制

首先，保障思想政治教育教師的工資，并且在學校條件允許的前提下，使這些工作人員的工資高于學校的平均工資水平，有一套完整的獎勵制度，以激發思想政治教育教師工作的積極性。鄧小平同志明確指出：“如果只講犧牲精神，不講物質利益，那就是唯心論。”只重視精神上的高度，而忽略了最基本的物質保證，脫離了現實的基礎，思想政治教育最終也只會成為一種形式。

其次，加大對思想政治教育工作的硬件設備投入，適當增加經費，購置必要設備，保證多媒體教學，保證社會實踐基地，保證心理輔導室、咨詢室等，保證師生時政教育經費，校內外宣傳經費，黨建與思想政治教育科研經費等，保障思想政治教育各項活動的順利實施。

最后，要完善高職院校思想政治教育教學科研機構，改進政治理論教學，加強理論研究，搞好思想政治教育教師的理論武裝，為思想政治教育工作注入新的活力。