淺談如何激發高中生學習歷史的興趣

摘 要 興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。希臘哲學家柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”。我國古代著名教育家、思想家孔子曾說：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者。”瑞典心理學家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。可以說，古今中外無數學者都將興趣作為學習成功的第一要素。 學生只有對某一學科有了興趣，才能更好地學習這一門功課。本文就如何激發高中生學習歷史的興趣加以論述。

關鍵詞 高中歷史 學習興趣 學習方法

中圖分類號：G623.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）13-0016-02

興趣是非智力因素，但對智力的發展有重要的影響。高中生對某一學科興趣如何，直接影響學習效果。因此，培養高中生的學習興趣，使高中生樂于學習，也是我們教育工作者的任務之一。 那么，如何激發高中生學習歷史的興趣呢？

一、閃亮導入，激發興趣

激發學生興趣關鍵抓住導入環節。教師要充分利用各種教學資源，精心設計，讓導入變得閃亮，吸引學生。

例1：精心設計《民主政治的曲折發展》導入（展示三則材料）。1954年《中華人民共和國憲法》保護公民合法權益的材料；劉少奇被迫害致死的圖片；今天民主法制建設的突出成就。鮮明的反差及現實的強烈沖擊，激起同學們心中的困惑，很自然展示本課學習的主題：中國的民主政治建設經過了曲折發展的歷程。

例2：《新民主主義革命的崛起》導入。播放視頻《我的1919》，中國外交官顧維鈞在大帝國列強面前臨危不懼、慷慨陳詞的演講，激發了同學們的興趣，同時也增強同學們對中國外交官的敬佩和對外國列強的極大憤概，看完視頻同學們很想知道《巴黎和會》上中國外交上的失敗，中國四萬萬人民該怎么做？很自然過渡到五四運動的爆發。同時，同學們也深深地感觸到外交的堅強后盾是國家實力，再有口才，國家不強，也不可能勝利，增強了學生明確自己肩上承擔者祖國未來的命運的使命感。

二、組織“語不驚人死不休”之語言，生動幽默，開啟學生思維

語言是最普遍、最直接的教學手段，語言的魅力是一堂課成功的關鍵，生動幽默的語言能較好地激發學生的熱情。例在《秦朝中央集權的形成》一課中，對秦始皇的評價是一個重點。在組織學生討論時，我這樣組織語言：秦始皇——我國歷史上最頂尖的風云人物，他在亂世中崛起，他為統一的中國立下了赫赫戰功，歷史上有很多人是他的“粉絲”；但也因為專橫、殘暴、貪婪……很多人想要踏平秦始皇陵。他是千古一帝還是千古罪人？你們是他的“粉絲”，還是想去挖他的墳？請你們各抒己見。生動幽默的語言打開了學生的話夾子，學生們展開了激烈的討論，增強了教學的效果。

三、歷史傳統手段和現代教學手段完美結合

優秀課堂必須精心備課，硬包裝與軟包裝相結合。硬包裝就是注重傳統的歷史講述，達到教得有效、學得愉快、考得愉快。關注學生感興趣的話題，來自學生能夠感受到的現實；教師富有魅力的個性教學，如語言的詼諧幽默、熱點問題的設計、獨特的形體語言特點；關注學生的個體差異，使各類學生都能夠得到不同的發展。軟包裝就是恰當用好各種多媒體資源，增添課堂的亮點。比如可以采用如下手段：精選材料、故事并恰到好處地解釋材料；恰當時機用音樂掀起高潮、歷史劇體驗人物心理、學生課前演講表達看法、歷史視頻、競猜、體驗等等靈活運用可以不斷掀起高潮！可見，如何在課堂教學中“抓”住學生，使其產生濃厚興趣，在樂趣中完成教學目標，教師要采用靈活多變的方法。

1.歷史再現。發揮圖冊、圖片、實物、文物等在教學中的作用，既可以是知識再現，也可以是心理再現。例1：甲午海戰，中國為什么會失敗？可以向同學們展示一份甲午海戰“吉野號”“致遠號”軍艦圖，補充對比北洋海軍中最大鐵甲艦“定遠號”排水量比“吉野號”大；“定遠號”時速14海里，而“吉野號”時速23海里；“定遠號”放一炮，“吉野號”可放40炮；“吉野號”有瞄準器，而“定遠號”沒有瞄準器，只能依靠人站在船頭上目測舉例，命中率差，一炮打過后，煙霧彌漫無法目測，煙霧散盡要3—4分鐘；“致遠號”因為時速不及“吉野號”，結果反被魚雷擊中。這樣結合實物圖片具體對比，他們很自然地會得出中國武器的落后是中國戰敗原因之一。接下來，老師再補充一個細節，當時李鴻章向英國訂制了一艘非常先進的艦船，但是因為錢被慈禧花在籌辦70大壽上，沒錢購買，這首船就賣給了傾全國財力購買的日本，這艘非常先進的艦船，就是“吉野號”。更大激起學生的對清朝廷的憤怒，深刻地明白清王朝制度的落后是甲午海戰失敗的根本原因。

2.身臨其境，短劇表演。展示型活動往往最能吸引學生，它的效果不只在于課上給學生以表現的舞臺，還在于情感態度和價值觀的培養，在于準備過程中，學生收獲了更加豐富的歷史知識。短劇表演、角色扮演，學生既能重現歷史場景，又能讓學生獲得對歷史事物的直接體驗。如表演司馬懿裝病騙過李勝和曹爽，活靈活現展示了司馬懿的老謀深算。

3.引入音像，以音樂、視頻為橋梁，把學生帶入到那遙遠的歷史時空之中，更容易調動其情感，深化其理解。利用好多媒體，讓音樂走進歷史課堂，音樂能輕易地渲染氣氛，把學生帶入特定的情景之中，從而激發興趣，提高質量。在講學過程中，如果在恰當的時機，如展示圖片或記綱要筆記時，以與本科密切相關的歌曲，往往能夠達到烘托氣氛，增強學生用心領悟歷史的能力。如講戲曲，學生是比較生疏的，我搜集了一些較為大眾化的戲曲名段，在授課過程中適時地播放給學生聽，并配以講解，促進學生對戲曲的理解。如教材中的“北京百姓‘所好唯秦聲，厭聽吳騷，聞歌昆曲，輒轟然散去’”，學生就不大理解。有的學生還問：“昆曲在清朝不是宮廷劇種嗎？為什么老百姓會不喜歡呢？”而當教室中響起昆曲那沉悶、抑郁的唱腔時，學生恍然大悟地笑了。

4.重視鄉土文化，點燃學生的“興奮點”。一般來說，每一個地方都有重大歷史事件和豐富的文化遺產。這些身邊的歷史是使學生對歷史課堂產生興趣的“興奮點”。