淺析有效課堂交往的策略

有效課堂交往，是指在課堂教學情境中師生透過語言和非語言信息工具相互交流信息、相互影響、相互作用、能實現預期交往任務、能促進學生發展的教學活動。有效課堂交往著眼于全體學生的全面發展，實現課堂交往的整體效益。有效課堂交往，從本質上講，是師生、生生之間在課堂教學過程中的相互作用，其結果是交往主體在心理上和行為上的變化。

有效課堂交往可以使學生真正成為課堂教學活動的主人。在傳統課堂教學中，學生的學習效果如何，是由教師進行評價的。而在有效課堂交往中，民主平等的師生關系與學生思維的積極參與，可以使學生對自己的學習情況做出比較理性的自我評價，對學習效果自我反省。經常反省學習的得失，對于學生的自我提高是十分必要的。

一、課堂交往需要的滿足策略

所謂課堂交往需要的滿足策略，是指課堂教學通過滿足學生的課堂交往需要來促進教師與學生之間、學生與學生之間在課堂教學中的有效交往，使學生在有效課堂交往中得到全面發展的一種操作對策。在教學實踐領域中，不少教師往往重視那些與學生學習能力發展相關的需要，而相對忽視學生的課堂交往需要，這不僅不利于有效的課堂交往，而且無助于課堂教學質量的提高。應當承認，學生的學習需要的確是課堂教學理應關注的首要對象，但教師不能因此而忽視學生的個性發展及課堂交往需要。事實上，學生的課堂交往需要在課堂教學中起著重要的作用。當某一學生能很快滿足自己的社會接納需要時，其學習需要的滿足將不成問題?？赡切┰谡n堂教學中不能跟教師與同學成功交往和相互作用的學生就會出現遠離教師、遠離同學、遠離集體的行為。這種態度代表著對無力跟教師與同學成功交往和相互作用的一種補償。換言之，它是一種偽裝。這對于課堂教學中的有效交往會產生消極的影響。首先，其它學生不太可能主動或繼續與其進行交往。同時這樣的學生在脫離教師和同學的同時，也使自己失去作為重要學習資源的合作。課堂學習活動需要合作，例如，在課堂教學中，他們往往會在不恰當的時間進行交往，或者在教師作為組織者更合適的時候硬要充當組織者。此外，這類學生甚至可能會通過違反課堂社會準則的方式來吸引教師和同學的注意。這無助于教育教學目的的實現，相反，還可能引起其它同學的反感。由此可見，課堂教學要滿足學生的社會接納需要。

除社會接納需要外，學生還有體驗自己有能力做出影響同伴的決定的需要。當然，并非一切左右課堂教學活動的決策都可以由他們來定奪。

課堂交往的基本動機之一是尋求建立親和關系。學生有和同學與教師建立密切關系的內在需要。一般而言，親和需要是指學生覺得自己有能力給予和接受關愛的需求。在課堂教學中，有一些學生不愿意向同學和教師敞開心扉。這會造成兩個問題：一是會強化他們自己的冷淡或無感情的觀念。二是增加教師對其課堂交往行為的誤解及不恰當的反應。因此，從長遠眼光看，這樣的學生，其過分謹慎的行為不僅會對其有效課堂交往能力的形成產生一定影響，而且對其學業成績會產生實際的影響。而另一類學生則行事魯莽。此類學生很快會將自己最隱秘的情況告訴同學和老師，可能會貿然加強與同學的關系，并傾向于寧可忽視學業需要也要滿足親和需要，但是，相互親和的關系并非一下子就能形成。從這個意義上講，希望同伴在課堂教學中迅速向自己敞開心扉的想法是不現實的。所以，在課堂教學中，教師不僅要幫助這些學生滿足親和需要，而且要引導學生科學地滿足親和需要。

二、課堂交往的引導策略

所謂課堂交往的引導策略，是指課堂教學通過激發興趣、啟發思維、點撥疑難、指導方法，即通過正確發揮教師的主導作用和真正落實學生的主體地位，來促進教師與學生之間、學生與學生之間在課堂教學中的有效交往，使學生在有效課堂交往中自己會學、學會、懂得想、想得懂問題，從而得到全面發展的一種操作對策。

課堂交往中的認識過程與人類的一般認識規律既有共同的一面，又有其特殊性。課堂交往過程是教師引導學生認識客觀世界和學習改造客觀世界的捷徑，是向學生傳授規律性知識和發展其思維能力的捷徑，是引導學生學會學習的捷徑。從這個意義上講，課堂交往過程的有效性要體現在能否走通這條捷徑上。這有賴于教師的正確引導和學生的能動學習的有機結合。具體而言，教師的正確引導和學生的能動學習的有機結合主要又體現在引導學生做好兩個轉化上：一把人類已知的科學真理轉化為學生的真知；二引導學生將真知轉化為能力。教師的正確引導實質上就是教師主導作用。施教之功，貴在引導，要在轉化，妙在開竅。在課堂交往中，教師施教的指揮權應當與學生掌握學習的主動權相結合：教師是否掌握著指揮權，衡量的標準首先應當是學生是否真正掌握了學習主動權，而不是課堂交往的表面秩序。強調學生在學習上的主動作用，則對教師的主導作用的理解更準確，在課堂交往實踐中的要求會更高。這無疑將有助于提升課堂交往的有效性。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，同時也是一種探究過程，既要考慮課堂教學的總體目標和原則，又要考慮教學內容、方法和手段的橫向組合。課堂教學應通過科學合理的課堂交往引導滿足學生的課堂交往需要，通過創建健康的課堂交往環境，通過師生課堂人際合作來促進教師與學生之間、學生與學生之間在課堂教學中的有效交往，使學生在有效課堂交往中得到全面發展。