淺談提高中學生英語聽力水平及應試技巧的訓練

摘 要 聽力能力的培養是中學英語教學的一個重要任務。但我國中學生聽力水平普遍不高，聽力已經成為英語學習道路上最大的障礙。針對這一現狀結合作者多年的教學實踐，作者在本文中分析了中學生聽力水平低的原因，并提出了一些提高英語聽力水平的具體方法，以及培養聽力應試技巧的措施。

關鍵詞 英語 分析 聽力水平 應試技巧

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）13-0043-02

為了適應外語教學改革深入發展的需要，徹底根治長期以來困擾我國英語教學的“聾啞癥”，積極應對國際化、全球化帶來的機遇與挑戰，切實提高學生的語言交際能力已迫在眉睫。

本文試圖從影響學生聽力理解的因素入手，結合自己的教學實踐來提出一些聽力技能培養和提高的方法以及應試技巧。

英語作為一種交際語言，在世界范圍內被廣泛使用，因此學好英語就顯得尤為重要。聽是說的基礎，常言道“十聾九啞”，聽力技能的培養是中學英語教學的一個重要任務。聽力是外語學習聽、說、讀、寫、譯的五項基本技能之一，是外語學習的基礎。通過本人多年的教學實踐，我發現學生在英語學習上的聽力能力大大低于該學科的其他能力。因此，對中學英語聽力的現狀進行分析，找出障礙，決定對策就顯得十分重要。

一、目前學生在聽力方面主要存在的問題

1.語言的辨別能力低。想要聽懂一般語言材料，盡量多地聽懂每一個詞至關重要。然而部分學生對英語標準發音掌握不好，或者他們自身的英語發音與標準發音差距甚大。在聽的過程中，往往分辨不出聽到的是哪一個詞或分不清詞與詞的界線。有時即使聽到了學過的詞，也會誤聽為其他的詞而做出錯誤的判斷，在理解上步入歧途。

2.語言的連貫能力弱。有時學生對平時能正確發音的單詞在句中聽到時也不能正確分辨，從而影響對全局的理解。這是因為學生缺乏一種連貫的語流。詞在句中朗讀時的弱讀、重讀、連讀、語氣的變化，語調的升降都會導致在連貫語流中語音的發音變化。例如：The teacher told us that we could have been successful if we had been careful， because the experiment wasn’t difficult，一句中，us ， that ， have， had 和because都應該弱讀。由于這些詞的弱讀，導致了語流中的一些語音的變化。學生若缺乏連貫的語流能力，那么在聽時就會對全句的意思產生誤解。

3.語義的語境判斷差。大多數單詞在字典上有多種釋意，而不同的詞義取決于該詞的不同語境。對一個詞的確切詞義判斷應根據上下文來決定。例如：She was fast asleep. （她在酣睡。） She ran fast.（她跑得快。）在不同得語境中，fast一詞的詞義就完全不同。而學生往往只根據自己所熟悉、掌握的詞義便“聽詞生義”誤下結論。

4.猜字的技巧能力低。在聽力中，學生難免會聽到陌生的詞，他們不可能有足夠的時間去推敲，而只能根據上下文內容進行聯想猜測。猜字能力強的學生往往容易疏通上下文。例如He can’t bear any more pain. 一句中bear是動詞而不是名詞。若學生在名詞用法“熊”的詞義上苦苦思索，而不根據pain一詞的信息去推測bear的動詞用法有“忍受”的詞義，自然也難以理解該句了。

5.口音的辨別能力差。在聽力中常會聽到不同國家、地域、年齡、職業的人說英語。英式英語和美式英語在發音上的較大不同會使學生無法較好地進行分辨。如美式英語把[ wen ]發成[ hwen ]， 在or 或er后綜合加進[ r ]音。因此一些極普通的常用詞在學生聽起來就成了陌生、不熟悉的詞，結果影響了對全篇聽力材料的理解。

6.主要內容抓不住。在聽的過程中，想要每個詞都聽懂，對大部分學生來說是不大可能的。只要聽懂中心內容，就能理解領會全文。但部分學生不善于在聽時抓主要內容。他們只根據材料中的只言詞組就斷章取義地進行理解，不能通過對各個局部的理解快速找到上下文之間的聯系，結果對整段內容產生片面的理解，得出錯誤的結論。

7.重要細節抓不牢。聽力不僅要求學生聽懂材料的主要內容和中心思想，而且要求學生聽懂能幫助主題的中心細節。對于那些影響整篇材料的重要細節更必須弄清楚，因為他們有助于對整篇材料的理解。例如：人名、地名、時間、年代、數字等。學生在聽的過程中往往忽視對以上重要細節的記憶與分辨，結果對與重大細節有關的選擇題難以下手。

8.正確習慣沒養成。有些學生缺乏正確的聽的習慣。他們往往將聽到的東西先譯成漢語，用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶，不懂得要將聽懂了的并且理解了的信息迅速聯系起來形成連貫的記憶，最后將全文的要點通過一定的聯系有機地聯系起來。

9.背景知識太狹窄。聽力材料內容廣泛，涉及天文、地理、人文、歷史、科技、文藝、教育、醫學、體育等諸多領域。由于學生知識面太狹窄，缺乏對英語國家風土人情、歷史背景、文化差異的了解，所以往往聽完一篇材料后對其內容一知半解，甚至不知所云，結果影響了理解。

分析了英語聽力中存在的上述問題后，我們就可以對癥下藥，找出消除障礙、提高聽力能力的方法。聽力問題是一個由多種因素決定的深層次的綜合理解的能力問題，只靠簡單機械地放錄音、聽錄音是難以提高聽力水平的。因此訓練聽力應做到聽、說、讀、寫想結合，齊頭并進。

二、提高聽力水平的方法

1.加強語言基本知識的學習。聽力技能培養的目標是“聽懂”（hearing and comprehension），它是一種同時接受有聲言語和理解其意思的過程，換句話說，聽懂過程就是“感知”（preception）和“理解” （comprehension）的過程，“感知”是獲得語聲的過程，而語音是語言的物質外殼，是語言的物質材料。人們之所以能感受和運用語言，是由于有了口腔發出的語音作為物質外殼。因此要提高聽力技能，首先就必須學習語音基礎知識，克服讀音障礙，要掌握每個單詞的準確發音以及連續、弱讀、重讀、失去爆破、重音轉移等語音語調變化。而“理解”不僅要獲得字面語義而且還要獲得功能語義。因此，為了提高聽力能力，還必須掌握一定的詞匯和時態、語態、單復數等語法知識。要熟悉一些英語口語基本句型結構，并對聽到的內容情景作出快速反應，而句法知識又可幫助提高捕捉信號詞的能力，又可預測不能聽到的語言信息，掌握語段內在關系，便于理解記憶。

2.精聽與泛聽相結合，大力加強聽力訓練。提高聽力技能在掌握一定語言知識的基礎上，還必須以課外收聽適合程度的英語廣播、收看英語電視教學節目等形式進行大量反復的聽力訓練，增強語感刺激。聽力訓練還應具有一定計劃性、長期性、針對性及階段側重等特點，即聽力內容的選擇與安排、練習形式的設計，在某一階段針對自己的實際情況，就某一問題（比如單詞辨音、單順理解、情景對話、短文理解等）進行集中的、有計劃的訓練。在聽力訓練中，應采用精聽與泛聽相結合的方法。精聽主要指聽的“質”，目的是練聽力的基本功，其要求對所聽的內容逐詞、逐句弄懂，要能分辨出每一個詞，甚至每個音節的讀音，使自己掌握一般的聽音技巧和方法。而泛聽主要指聽的“量”，目的是鞏固和擴大精聽的成果、接觸更多的語言現象，增強語感以提高聽力水平，泛聽時必須要“堅持不斷，大量廣泛”。

3.擴大知識面，排除文化背景知識的障礙。語言是文化的一種表現形式，所以要提高聽力技能，還必須了解英美文化、風俗習慣，掌握必要的背景知識，例如兩篇難度相當的短文，一篇是介紹中國的春節（Spring festival），另一篇是介紹西方的感恩節（Thanksgiving day），前者聽起來容易理解，因為春節是我們熟悉的節日，而后者聽起來較難。顯而易見，是由于我們對感恩節不甚了解，所以我們必須進行大量的課外閱讀，擴大知識面，增加我們對英美文化背景知識的了解。

4.樹立自信心，做好聽力的心理準備。聽力理解的過程是一個較復雜的心理活動過程，學生如果帶著緊張、焦急、壓抑的心理去聽，他的心理語言活動就處于抑制狀態，思維也變得遲鈍，就難以發揮正常的聽力水平。相反，如果學生在良好的環境中充滿信心、輕松愉快、毫無心理壓力地去聽，就能最大限度地發揮他的聽力水平。因此，在收聽前適當地放松是必要的而且也是必須的，要盡量做到既集中注意力又不感到過分緊張。

三、聽力測試的應試技巧

1.聽語音對話前的準備

①心理完全放松。在測試過程中，由于緊張心情和焦慮的情緒等心理因素，會影響正常發揮，結果使心里對語言理解處于抑制狀態，因為情感因素會直接影響語言習得，所以考生必須充滿信心，排除一切心理負擔去應試。一般來說，自信心越強，心情越放松，聽的主動性就越高。

②明確聽的任務。在聽音之前或在聽每句話、每組會話、每段話間隙中，抓住一切可能機會瀏覽題干及其選項，以便明確聽的目的，有的放矢地捕捉所需要的信息內容，從而減少盲目的記憶負擔，提高選擇的正確性。

2.聽力測試作答過程中

①要充分發揮預測和推斷能力。即根據背景知識、上下文特定的語言，預測將聽到的或沒有聽到的內容的能力。理解一段語篇的過程也是不斷驗證修正預測的過程。要相信自身有能力猜測沒有聽懂或漏掉單詞的意思，通過推理，從聽到的內容中確定正確的選擇。

②注意獲取特定信息，抓住中心大意。即要集中注意力，獲取“任務”所需求的信息，諸如特定的人物、數字、顏色、時間、場合、事件等。必要時可以在聽音過程中邊聽邊記，選擇時就有把握。

聽力是一種積極的思維過程，它是外語學習的各種知識與各種技能的綜合利用。只有具備扎實的語言基礎，掌握正確的聽音與閱讀方法，訓練快速的語感反應，運用熟練的聽能技巧，才能全面提高英語的聽力技能。聽的能力的提高也同時會促進學習其它方面，提高對學習的興趣，并增強他們的學習信心，從而使英語水平大幅提高。