巧妙識字的策略

漢字是音、形、義的統一體。在小學階段通常的安排是，小學低年級學會一半左右，以利于較快地提高讀寫能力。在識字教學中要求學生能夠讀準字音，認清字形，了解詞義，學過的詞要懂得意思，大部分會用；要掌握漢字的基本筆畫、筆順規則、偏旁部首和間架結構；這么多內容，若注入式的教給學生，那要到何年何月去。所以識字教學要教給學生識字方法，培養識字能力。

小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內容也較為枯燥。但是識字教學在小學低年級語文教學中尤為重要，所以我們必須充分利用課堂這個陣地采用靈活多變的“戰術”，才能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。如何解決這個問題呢？根據學生的注意規律和愛玩、好動、做事沒虛心等特點，在教學過程中，我充分利用各種教學媒體，采用一些趣味性的方法，來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快的識字。

一、創設輕松情境，培養學生識字

蘇霍姆林斯基說過。“小學生往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據小學生這一特點，在教學時，我先利用實物、圖畫、活動、幻燈等與相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。

1.看事物、圖畫導入。例如：我在教“蛋”字時，我先出示雞蛋事物，學生的興趣很濃。學生說很快會說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡，這樣效果就非常好。

2.聽音導入。在教學“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，我先讓學生聽音辯別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物的叫聲，然后才學習生字。

3.講故事識字法。把生字編成一個故事來學，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

二、激發興趣，輕松識字

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”瑞士教育者皮亞杰也說過：“所有智力方面的工作都要要依賴于興趣”。所以在認識教學過程中，我應用以下幾種教學形式，調動學生的興趣。

1.借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字“睬、踩”時，將兩個字的偏旁目足用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生的漢字“睬、踩”的記憶。

2.借助電教媒體。如教形近字“睛、晴、精”時，我利用幻燈，將這些字偏旁進行變換組合。如教學“課”字，把“課”的言字旁換成木字旁，就變成了“棵”，換成頁字旁，就變成了“顆”。幻燈的變換攝住了學生的注意力，強化了學生對字形、字義的記憶。

3.借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字一個人他姓王，口袋裝著兩快糖。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

4.借助動作、實驗演示。如識記“滅”字時，先用火此點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作試驗演，學生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義，擴大了學生的知識面，培養了他們的口頭表達能力。教學“跳、跑、踢”時，教師分別讓學生來做動作，孩子們在做動作的同時就明白了為什么這些字都有足字旁了。

5.“一字開花”的詞組形式，豐富詞匯。就是老師先在黑板上畫一朵花，再在花蕊里寫上某一個字，而后讓小朋友口頭擴詞或板演。這樣一圈花瓣不夠，再加上幾瓣，花瓣開越大，學生的思維也越來越活躍了。詞匯也越來越豐富了，注意力也越來越集中了。我們經常說：字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。那么，學習生字一定不能離開詞語。我們的詞語很多，詞語的種類也很多。我在教學中利用每節課課前準備的時間，鼓勵每個學生說不同種類的詞語五個，比如：AAB、ABB、“XX的”等形式的詞語，讓學生腦海中都有這樣的詞。

三、提高興趣，復習鞏固

孩子的記憶力很強，但是忘記的也快，怎樣通過反復學習形成永久的記憶呢？——需要復習鞏固。復習鞏固也要提高他們的興趣。因此，在復習鞏固生字時，我采用以下幾種教學形式：

1.猜字謎。如“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發愁。

2.做游戲。游戲的形式很多，我們可根據不同的內容，采取不同的形式。猜謎語、編順口溜、摘蘋果、開火車、 叫字排隊、猜認生字、組合生字、 玩玩字卡、 送字回家、 表演學習、找朋友等游戲方法進行教學。靈活運用多種游戲，讓學生享受到了學習生字的樂趣。例如：“找朋友”——若干個音節放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個字連續換幾個形旁，讓其余同學分別讀音、組詞、造句；“捉敵人”——即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當醫生”——成組出示含有錯別字的詞句，讓學生扮演醫生診治其“病”。

3.巧編兒歌。如“朵”、“機”這兩個字就利用“幾根木頭上下放”。和“幾根木頭左右放”。來區別記憶。還有“告”則很形象地給學生猜字謎“一口咬掉牛尾巴”。學生很快記住了“告”字。如騰字，編為“一個夫人回娘家，頭上戴了兩朵花，住了一月整，騎馬又回家。”

因此，在識字教學中，如果我們能從孩子的角度出發，全面改變學生“苦學”“厭學”的現象，積極提高學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學習中體會樂趣，從而達到“我要學”“我愛學”的境界，那識字教學也會是一件很有趣的事情。