有效教詞，快樂(lè)閱讀

一、案例背景

學(xué)好詞匯是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)五級(jí)詞匯量的要求，即學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)的單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。因此《新目標(biāo)英語(yǔ)》 （GO for it！）從八年級(jí)開(kāi)始，逐漸增加英語(yǔ)詞匯量，特別是從八年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，每個(gè)單元都有三至四篇閱讀材料。這些閱讀文章幾乎都是圍繞著每個(gè)單元話(huà)題的語(yǔ)篇，內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)。閱讀應(yīng)該是快樂(lè)的。學(xué)生可以從這些閱讀材料中獲取大量的知識(shí)和信息，但由于有些閱讀材料篇幅較長(zhǎng)，生詞較多，不少教師在教授這種較長(zhǎng)的閱讀文章時(shí)，常常面臨著這樣進(jìn)退兩難的局面：如果當(dāng)作泛讀課來(lái)上，不先掃除生詞障礙，學(xué)生難以理解文章，從而失去閱讀興趣；如果當(dāng)成精讀課來(lái)上，就需逐字逐句地詳盡講解，課時(shí)又不夠而且最后學(xué)生最大部分生詞還是毫無(wú)印象。因此，許多教師感到困惑：究竟應(yīng)如何結(jié)合閱讀材料進(jìn)行有效詞匯教學(xué)，讓學(xué)生享受閱讀快樂(lè)呢？

筆者經(jīng)過(guò)多年的課堂觀察和實(shí)踐，學(xué)到了很多，也思考了很多。PWP閱讀教學(xué)模式將閱讀教學(xué)分為讀前活動(dòng)、讀中活動(dòng)、讀后活動(dòng)三個(gè)主要環(huán)節(jié)。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以分別在這三個(gè)階段中落實(shí)詞匯教學(xué)，從而達(dá)到結(jié)合閱讀材料有效教學(xué)詞匯的目的。下面筆者就以英語(yǔ)（新目標(biāo)）Go for it八年級(jí)下Unit9 Reading： Have you ever been to Singapore？為例，談一談這一堂閱讀課中的詞匯教學(xué)。

二、案例描述

1.教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析

（1）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課是英語(yǔ)（新目標(biāo)）Go for it八年級(jí)下 Unit 9 Have you ever been to an amusement park ？的閱讀課。本單元圍繞談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些娛樂(lè)場(chǎng)所的描述，反復(fù)運(yùn)用句型Have you ever been to…？ I’ve never been to…. 來(lái)激發(fā)他們使用本單元所學(xué)單詞的興趣。本節(jié)閱讀課的材料標(biāo)題為Have you ever been to Singapore？ 主要介紹新加坡的語(yǔ)言、食物、動(dòng)物、溫度及其地理位置。文章中有25個(gè)生詞，重點(diǎn)生詞有19個(gè)wonderful， holiday， quarter， population， fear， brave， excellent， Indian， dark， wake /awake， fox， natural， environment， temperature， whenever， spring， autumn， season和3個(gè)短語(yǔ)take a holiday， wake up， all year round。

（2）學(xué)情分析

作為農(nóng)村學(xué)校，我們教學(xué)的對(duì)象是主要以中等生和后進(jìn)生為主，有些學(xué)生甚至連基本的單詞、詞組、句型和語(yǔ)法知識(shí)都不能掌握。面對(duì)一篇有如此多生詞的文章，有些畏懼。因此我在教學(xué)中關(guān)注全體的同時(shí)，更注重中等生和后進(jìn)生的教學(xué)，盡量讓他們參與到活動(dòng)中來(lái)，有更多的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)在閱讀和書(shū)面表達(dá)中加以落實(shí)，提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使各層次的學(xué)生都有所收獲。

2.教學(xué)片段描述

閱讀課的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生積累閱讀策略和發(fā)展閱讀能力。本節(jié)閱讀課是按PWP閱讀教學(xué)模式進(jìn)行授課，以下的四個(gè)教學(xué)片段呈現(xiàn)了本節(jié)閱讀課的詞匯教學(xué)部分。

（1）詞匯教學(xué)片段一

本單元圍繞談?wù)撨^(guò)去的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。我校地處西部山區(qū)，旅游資源豐富。因此，在熱身環(huán)節(jié)，通過(guò)名稱(chēng)為“我的家鄉(xiāng)我知道”的活動(dòng)，對(duì)一位同學(xué)進(jìn)行如下問(wèn)題的調(diào)查：Where have you ever been to ？和Have you been to…？在學(xué)生回答之后，教師說(shuō)：So you have been to many wonderful places in our town. Wonderful means very good. And we can also say “excellent”. I like travelling too. I have been to some excellent places too. I will show you some photos. I have been to Yunnan. Yunnan is a wonderful place to take a holiday. I ate the new food in Yunnan—Fried Insects. My friends said I was very brave， because as you know， insects are very scary， and I fear them very much. If you fear something， that means you are afraid of it. Do you like Fried Insects？

通過(guò)師生之間的互動(dòng)，利用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，復(fù)習(xí)了“have been to”的用法，既增進(jìn)師生間的相互了解，又讓學(xué)生在教師介紹自己的旅游經(jīng)歷過(guò)程中學(xué)習(xí)了5個(gè)生詞wonderful， holiday， fear， brave， excellent和1個(gè)短語(yǔ)take a holiday，順利實(shí)現(xiàn)了詞匯增添，避免了詞匯的死記硬背。

（2）詞匯教學(xué)片段二

新加坡，這個(gè)美麗的國(guó)度對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分遙遠(yuǎn)、陌生的，背景知識(shí)的缺乏會(huì)影響學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解。此時(shí)，通過(guò)有關(guān)圖片展示，從人口、語(yǔ)言、食物、氣候和旅游景點(diǎn)等幾個(gè)方面介紹新加坡，讓學(xué)生對(duì)這一國(guó)家有所了解是十分有必要的。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解新加坡，激發(fā)閱讀興趣，詞匯在語(yǔ)境中引出，學(xué)習(xí)了2個(gè)生詞temperature，population和1個(gè)短語(yǔ)all year round，真是一舉多得，既幫助拓展了課外知識(shí)又掃除了兩個(gè)較長(zhǎng)單詞可能在閱讀理解過(guò)程中帶來(lái)的障礙。

（3）詞匯教學(xué)片段三

經(jīng)過(guò)之前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章中將近一半的生詞已經(jīng)熟悉，因此在讀的活動(dòng)中，學(xué)生帶著教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行略讀與掃讀。①Skimming： Match the topics to each paragraph： language， weather， food， interesting places and location. ②Scanning： Read carefully and answer questions：1. Why can we speak Putonghua in Singapore？ 2. What’s the Chinese meaning of “try” in Paragraph2？ 3. Why is the zoo so special？ 4. Why is the temperature almost the same all year round？ 5. What’s the best time to visit Singapore？

閱讀過(guò)程中學(xué)生會(huì)碰到southeast， simply， Indian， daytime， natural， whenever和awake這7個(gè)單詞，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)推測(cè)：他們?cè)缫褜W(xué)過(guò)south， east， simple， India， day， time， wake，nature和when，相信學(xué)生能很快理解并掌握。大多數(shù)學(xué)生知道dark， fox ， spring， summer， autumn這五個(gè)單詞，至于在這里教師只需要解釋一下quarter和equator兩個(gè)單詞就可以了。而對(duì)于“What’s the Chinese meaning of “try” in Paragraph2？”問(wèn)題的提出，是為了讓學(xué)生明白雖然英語(yǔ)詞匯在詞典里是孤立的，但一旦用于具體的語(yǔ)篇中，它就形成了整個(gè)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的一部分，這就需要通過(guò)上下文猜測(cè)詞義。

（4）詞匯教學(xué)片段四

讀后活動(dòng)可以是多種多樣的。教師也可以在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)有關(guān)對(duì)本節(jié)課所學(xué)詞匯的綜合運(yùn)用任務(wù)。 T： In this class， we talked about several topics of Singapore. It’s helpful to know something about the place before you visit there. Our hometown is also famous in Rui’an. If you are going to introduce our hometown， what are you going to talk about？

艾賓浩斯遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)過(guò)的東西，二十分鐘之后忘記40%，當(dāng)天忘記70%，第二天忘記75%。根據(jù)這一的遺忘規(guī)律，即使學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，還是會(huì)遺忘部分的知識(shí)。這里的寫(xiě)作目的是要求學(xué)生模仿課文，用所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，進(jìn)行寫(xiě)作，使詞匯的學(xué)習(xí)與他們自己的生活相結(jié)合，在運(yùn)用中及時(shí)鞏固尚未遺忘的所學(xué)單詞。

三、案例分析

經(jīng)過(guò)這節(jié)初中英語(yǔ)長(zhǎng)篇閱讀課教學(xué)，筆者認(rèn)為，增強(qiáng)閱讀的快樂(lè)感，必須要先實(shí)現(xiàn)閱讀課中詞匯教學(xué)有效性。教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1.讀前，通過(guò)特定語(yǔ)境教授關(guān)鍵生詞

讀前活動(dòng)的目的是為閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展做好準(zhǔn)備工作。結(jié)合學(xué)情和閱讀材料，教師可在閱讀前通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境，教授課文中所出現(xiàn)的關(guān)鍵生詞，即那些對(duì)閱讀理解過(guò)程中出現(xiàn)的重大障礙而又難以根據(jù)上下文中猜測(cè)詞義的生詞。例如本課中wonderful， holiday， excellent， natural等詞，文章從語(yǔ)言、食物、動(dòng)物、溫度及其地理位置等方面介紹新加坡，其目的就是先說(shuō)明該國(guó)是個(gè)適合度假的好地方。而像temperature，population這些詞，教材的復(fù)現(xiàn)率不高，但其發(fā)音、拼寫(xiě)和用法，對(duì)中等生和后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，并不簡(jiǎn)單，諸如此類(lèi)的詞，教師可以定義為難詞。不管是關(guān)鍵詞還是難詞，在教學(xué)過(guò)程中要求做到教師領(lǐng)讀，全體學(xué)生跟讀，個(gè)別學(xué)生自讀。對(duì)關(guān)鍵生詞的講解，為學(xué)生掃除了理解文章時(shí)碰到的障礙。另外，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立閱讀時(shí)，對(duì)在有語(yǔ)境中的該關(guān)鍵詞就會(huì)更加印象深刻，對(duì)課文的理解就會(huì)更加透徹。

2.讀中，適時(shí)指導(dǎo)詞匯學(xué)習(xí)策略

讀中活動(dòng)的目的不僅是要提高學(xué)生的閱讀理解能力，以及獲取和提煉信息的能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中感知和學(xué)習(xí)新語(yǔ)言知識(shí)，包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯和語(yǔ)篇知識(shí)。因此，此環(huán)節(jié)的詞匯教學(xué)不再是單純的教師教授，而是要求學(xué)生在閱讀中，通過(guò)一定的詞匯學(xué)習(xí)策略，感知和學(xué)習(xí)文章中出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象。常用的學(xué)習(xí)詞匯方法有：構(gòu)詞推斷法，語(yǔ)境理解法和英語(yǔ)釋義法。例如，本節(jié)閱讀課，在閱讀過(guò)程中學(xué)生會(huì)碰到southeast， simply， Indian， daytime， natural， whenever和awake這7個(gè)單詞，他們?cè)缫褜W(xué)過(guò)south， east， simple， India， day， time， wake， nature和when，此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)推測(cè)：其中的southeast，whenever，daytime是合成詞，simply，Indian， natural，awake是派生詞。教師只要稍微進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生就能知道并且記住這些詞匯，而且也豐富了他們的構(gòu)詞法知識(shí)，有效擴(kuò)大了詞匯量，降低閱讀的難度。

3.讀后，及時(shí)加強(qiáng)對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)與鞏固

讀后活動(dòng)是閱讀理解完成后就閱讀材料內(nèi)容開(kāi)展的延伸性思維活動(dòng)或交流活動(dòng)，目的是提高學(xué)習(xí)者就本主題表達(dá)自己觀點(diǎn)及他人順暢交流的能力。閱讀后，鞏固學(xué)過(guò)的詞匯形式可以是多樣的。例如，讓學(xué)生欣賞文章優(yōu)美句子后，要求學(xué)生模仿課文，用所學(xué)的好詞好句，寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)的短文使詞匯的學(xué)習(xí)與他們自己的生活相結(jié)合，在運(yùn)用中及時(shí)鞏固尚未遺忘的所學(xué)單詞，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想像能力，再次達(dá)成了本節(jié)課的知識(shí)、技能和情感目標(biāo)。

有限的課堂時(shí)間能只能完成有限的閱讀理解和詞匯學(xué)習(xí)。在考試中，閱讀理解的題量最大，分?jǐn)?shù)最多。要想發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，增加英語(yǔ)詞匯量，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間，利用所學(xué)的策略和掌握的技能閱讀更多的材料。