吹響清晨的號角 演繹思品的樂章

課改已進行十余年，課改理念在教師內心扎下了根。但對于思想品德早讀課，教師能否“因時制宜”地改進教學方法，活躍課堂教學氛圍，提高學習效率是當前思想品德早讀課改革需要探究的問題。

一、不適應思想品德早讀課改革的“舊曲”

影響初中思想品德早讀課教學的滯后曲子，表現在：

1.滿堂問曲。教師不斷提出問題，學生進行回答。這樣看起來是對知識進行了鞏固，但只是對自覺的學生有一定的作用，對課后不去記憶知識點的同學效果不明顯。

2.滿堂灌曲。大多學校一般一周只有兩節思想品德課，教師為了趕課程進度，會利用早讀時間講課。一些學生對思想品德課本就不重視，加之課程多，勢必不會課后預習，這樣，只是在過程中越來越偏重教師的單向灌輸，忽視學生的悟性和深刻性。

3.死記硬背曲。有些教師認為只要學生記憶知識點就可以，所以出現一上早讀課就要求學生背記本周所學內容。一星期就一節的思想品德早讀在“朗朗的讀書聲”中結束，顯然抹殺了學生的積極性，導致學生認為：只要死記硬背就能學好思想品德課。

二、課改需要思想品德早讀課注入“演繹”新元素

2012年出版的《義務教育思想品德課程標準》修訂解讀中提到：教師要善于針對不同的學習內容，引導和鼓勵學生選擇采用吸納、模仿、研究探索、討論質疑、體驗與分享等豐富多樣的、適合個人特點的學習方式。學習方式的轉變，還意味著教師要關注學生的學習過程和方法、通過何種途徑獲得新的認知與體驗。

因此，早讀課作為思想品德課的重要組成部分，教師也要關注學生的學習過程和方法、關注學生是用什么樣的手段和方法、通過何種途徑獲得新的認知與體驗。那么，怎樣才能把握好思想品德早讀課，使她演繹出精彩的樂章呢？對此，筆者結合教學實踐談談自己的看法與做法。

三、多樣化演繹清晨的“號角”

早讀課是進行有效積累最好的時間，教師采取多樣化的早讀活動吹響思想品德這清晨的第一聲號角，是滿足不同學生的學習過程和提高學生掌握認知效率的必然趨勢。

1.課堂任務明確化

古人云：凡事預則立，不預則廢。面對學習內容繁多、早讀時間有限的情況，老師若不合理安排，學生就會有“剪不斷，理還亂”的迷茫。教師要結合自己的教學過程、教學內容在每次早讀課前一天就制定較為詳細的早讀課任務，如：復習這一周的舊課內容，抓住其中幾處知識點；背誦幾處新課知識；出示每章節知識結構圖等。使學生有的放矢，有目標可尋，既保證了內容的全面落實，又提高了早讀教學的有效性。

2.內容細致具體化

心理學研究表明，有意記憶的效果明顯優于無意記憶效果，其記憶的質量高，保持的時間長。早讀課最主要的任務是讓學生鞏固所學認知，那么讀什么，讀到什么程度，達到什么要求，都要讓多數學生心中有數，這樣的讀才算真正意義上的讀，也才能達到理解得更深入、記憶得更牢固目的。為此教師在早讀前將所記憶的內容分條板書在黑板上，引導學生記憶。如人教版八年級下冊第三課《生命健康權與我同在》，可以列出如下條：

（1）人身權的重要性及其構成。

（2）生命健康權的重要性。

（3）人身權的法律規定。

（4）法律保護生命健康權的方面。

（5）積極行使生命健康權等。

這樣有層次感，又可以激發同學們上早讀課的熱情。

3.齊聲朗讀化

對所學舊知和預習新知中的某一特殊重要段落通過學生的朗讀達到“讀書百遍，其義自見”的目的，也有效的控制了思想不集中的學生，使其積極投入到早讀中來。教師在這一活動中一定要清楚重點和難點，該多讀的就多讀，不該多讀的就少讀，并對相關內容進行系統、簡明、深度地概括，運用簡練的語言進行引述，通過教師提煉、濃縮詞句的方法抓中心句、詞，使學生在有限時間內理解記憶。此時教師就像是一位領頭雁：領對了，事半功倍；領偏了，徒勞無功。

4.檢測常規化

心理學家布朗通過實驗證明，有效的反饋機制是活動目標達成的必要條件。為了激發學生的早讀興趣，了解學生早讀的效果，提高學習效率，適時適度的檢測反饋，對學生的早讀將會起到十分重要的促進作用。檢測的形式可以多樣化：（1）教師隨機抽查。（2）同學互查。（3）教師出示題目，學生默寫相關答案。可以單人抽查，也可以分組互查。（4）多媒體出示這節早讀課的復習或預習內容檢測題，學生競賽作答……通過即時檢測，效果好的學生得到了老師和同學們的積極肯定，效果差的學生又得到了激勵，同時也極大活躍了學生學習的課堂氣氛，促進早讀效果，也為教師進一步了解學生掌握知識情況，課后培優補差工作提供了可靠依據。

5.知識延伸化

思想品德課程是一門需要不斷開放的課程，要面向學生逐步擴展的整個生活世界。對此，早讀課時，教師應該加以延伸訓練，這樣就能在最短的時間中增加學習閱讀量。例如在講述《維護消費者權益》中，教師可延伸相關食品標志和生活情境，引導學生在認知教學內容的基礎上，運用到實際生活中去，從而使學生在進行系統講述過程中把更多的知識點、知識面自我理解。

誠然，能否真正出演繹思想品德課早讀的樂章，還有其他積極的思考和有效的方法，但歸根結底，還需要教師精心設計早讀課的內容和形式，充分調動學生的積極性，培養好學生兩件事情：一是要學會上課，二是要學會自學。相信，我們每一位教師只要發揮自己的聰明才智，扮演好自己的角色，當好“領頭雁”，積極構建高效的思想品德早讀課堂，長久堅持就一定能吹響清晨的號角，演繹出思想品德的精彩樂章。