生活化的作文教學

作文像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段的積累。在小學生的作文訓練中，為了寫好作文，學生都付出許多努力去積累和運用，但常常收效不大。我覺得問題出現在學生的積累方法不恰當，他們僅從作文書中找資料，而那些資料的內容離他們很遠，不能夠理解，最后寫出來的作文是千篇一律。其實作文的素材就在他們的身邊，他們卻沒有發現。所以我主張從以下方面積累素材：

一、根據課文內容來積累

二、課堂發言中的積累

口頭語言是書面語言發展的先導。口頭語言有了良好的發展，書面語言的發展才有堅實的基礎。沒有口語訓練的基礎，將會出現“教師出文題，學生抓頭皮，文章寫不出，成為苦差事”的現象。珍惜每一次課堂發言機會，在發言前，多思考，心里默默地說一遍，然后大膽地在同學們面前發言，盡量用上好詞好句。話不怕不說，只怕不用。多說、多用、多練，好詞好句就會脫口而出，就會“講起來頂呱呱，寫下來順溜溜”。

三、通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，做了一件好事……都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。家庭生活對于小學生來說是最重要的，也是最習以為常的。家庭生活的方方面面，對孩子的學習成長有非常重要的影響。因此，我經常給學生布置一些家庭勞動任務，如掃地、洗衣服、整理房間、購物、燒飯……勞動難度由易到難，并且讓他們多寫一些類似內容的日記及作文。有位學生在寫《洗衣服》日記中這樣寫道：“……衣服漂洗干凈了，我把它擰干，然后晾在衣架上。一陣微風吹過，衣服在翩翩起舞，好像在說：“小主人，你真棒！謝謝你……”當我們讀著學生這一段作文，深感學生的語言是多么富有想象力！

四、自然生活中的積累

四季更替，大自然也在不停的變化。花開花謝，陰晴雨雪，都會給學生留下深刻的印象。引領學生走進自然世界，認真留意大自然，時刻與大自然為伴，用心去體會大自然，與大自然親密交融，觸發情感再生。例如，提倡家長領學生到郊外去踏青，讓學生尋找春天的足跡，去發現春天的秘密。一個學生這樣寫道 ：陽光微笑著輕輕地添著我的臉，緩緩地將我抱入懷中，感覺暖暖的，像母親的愛，那樣甜蜜，那樣溫馨，又似媽媽親手編織的毛衣，柔柔的……”學生如此真情的話語正是與大自然交融的見證。

五、參加校園活動 的積累

好動好玩是小學生的特點，盡可能地創造和利用多種條件，帶領學生去開展豐富多彩的課外活動，在活動中，指導學生觀察、想象、體會。如跳繩比賽，猜謎語，做游戲，講故事，讀書匯報會……讓他們參與其中，說快樂，談感受，悟體會。

《新課程語文標準》指出：作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。所以，我認為要引導學生充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細觀察生活，關注身邊的人、事、物，對觀察到的現象進行積極思考，尋找寫作的源頭，積累寫作的材料。好好的利用身邊的素材，積累好身邊的素材，那么作文就不會成為他們望而生畏的事情。

總之，小學生生活化作文教學，教師要善于引導學生回歸生活，讓同學們在生活實踐中發現，在生活感受中悟情，在生活亮點中拓思，于動情處揮動妙筆。