如何教好小學語文

摘 要 如何教好小學語文，是每位小學語文教師經常思考的話題。本文結合自己多年語文教學實踐談一下這個問題。

關鍵詞 小學語文 課堂教學

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）13-0074-02

語文課堂教學是師生互動交流合作的動態過程，要求教師因教材因環境創設各種教學情境，喚醒學生求知的心緒，調動學生的主體參與意識，讓語文課堂成為放飛夢想、展示青春靈性和迸發智慧火花的殿堂。

一、設計好教學環節

孩子們的心靈深處有著和兒歌、游戲、童話親密的情感，在講一篇課文過程中，如果能夠充分挖掘運用這些教學手段，大大增強孩子們學習樂趣和情趣。比如學到《四季》這篇課文時，千萬不要忘了在一個恰到好處的教學環節處，讓孩子放飛激情唱一下《春天在哪里》，因為孩子們喜歡新鮮多樣化，老師可以讓孩子把優美或有趣、篇幅較短的課文自己自由“譜曲”，用熱情也唱一唱，在這種音樂學習情景中，可以激活孩子們已經疲憊的大腦，從而達到一舉多得、事半功倍的教學效果。兒童與游戲有著天然的聯系。小學生的有意注意保持得時間很短，在課堂上適當有意識地增添一些趣味性游戲，創設豐富的游戲情景，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學。而且在教學過程中老師還要善于捕捉利用更多的巧妙因素，在認生字的時候也要精心設計一下，比如：我在讓孩子們認生字的時候，其中有一個“掉”和“完”字，在出示“掉”之前我故意讓“掉”字不小心滑落在地，這時同學們連聲大喊“掉了！掉了！”，當發現確實為“掉（di€鄌 ）”的時候，孩子們異常興奮。我把“完”字故意放在最后出示，同學門異口同聲喊出“完！”在這個時候同學們達到了學習興趣的高潮，不知疲憊，有一種意猶未盡的感覺。

二、激發求知欲

在課堂教學中，我們教師要以“美”為突破口，從兒童的感知出發，不斷豐富兒童的表象，努力激活兒童的思維、聯想、想象、情感。教師富有美感的語言，不但讓學生感受到美、聯想到美，還可以引導學生去追求美、領悟到美。如《桂林山水》，首先教師創設“假想旅行”的情境把學生帶入桂林，教師描述著：“到了桂林，呈現在我們眼前的山光水色，就像一幅圖“，隨即出示一張放大的課文插圖，并給這段內容配上輕柔的音樂。學生欣喜地看著，入情的聽著，教師以導游的身份范讀課文。為了讓學生感受到漓江寧靜的美，教師把情境延續下去，并可以強化：“漓江畔，有好些小船正等著我們呢！老師和你們一起坐上小船，輕輕地搖蕩在漓江上，那真是‘蕩舟漓江’，讓我們瞇著眼看看這圖畫般的美景，想象漓江的水怎么靜得不覺它在流動。”學生輕輕地哼《讓我們蕩起雙漿》的曲子，音樂的旋律豐富了視覺的感覺。在這優美的情境中，學生想象悄然展開，孩子們在此美麗的情境中，沉浸在漓江寧靜這美的體驗中。教學中把語言的美、圖畫的美與音樂的美結合在一起，使學生身臨其境。課文的意境體驗到了，漓江的美感受到了，熱愛祖國河山的情感得到了一次陶冶。正由于美感的作用，學生興致勃勃的讀著課文，品味著課文要傳遞的美，忘我地投入教學過程，這種學習活動是美的享受。

三、放飛學生想象力

魯迅先生說過，孩子的想象力是值得敬服的。憑借想象，孩子可以上天，可以入海；憑借想象，可以到達小鳥不能到達的地方。想象顯示了孩子的智慧，想象帶給孩子童年的快樂和幸福。如教學《荷花》一課來說，上課時，我在學生面前通過表達展示了一幅畫，“滿池塘的荷花盛開著，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”通過老師的語言描述，學生仿佛真的聞到了荷花的清香，看到了碧綠的荷葉、亭亭玉立的荷花以及那躲在荷花里的小蓮蓬。每個孩子意象中各自顯現的荷花的形象，雖然是千差萬別的，各自的體驗也是各不相同的，但是荷花的美感，連同所激起的對荷花的愛，卻是共同的。孩子們紛紛用最美的詞句去描述荷花、荷葉……在移情的作用下，伴隨著一段充滿幻想的音樂旋律，他們深情地描述著：“站在荷花池邊，我久久地看著菊花，看著，看著，我仿佛變成了一朵荷花……”這“仿佛”就把他所獲得的荷花美的內心的體驗，通過語言表達出來了。

四、留下思考的空間

一上課，教師就鼓勵學生提出預習過程中遇到的不懂的問題，為新課的學習掃清障礙，啟發學生針對重點、難點地方提出思考性較強的問題，引導學生進行積極深入地討論，注重學生思維和表達能力的發展。如教學《軍神》一課時，我讓學生說一說在我們的日常生活中曾經看過或聽過哪些“神”？這時，學生紛紛說有“財神”“門神”……于是，我讓學生再齊讀課題，你會有哪些疑問呢？學生提出：“誰是軍神呀？”“為什么稱他為軍神呢？”……針對學生提出的問題，我引導學生進行梳理和分析：在這些問題中，哪些問題是你通過讀書自己就能解決的？哪些問題是你通過讀書反復思考之后仍不理解的？哪幾個問題可以合成一個的？你認為在這些問題中最有討論價值的是哪個？在梳理問題的過程中，學生的提問能力和思維水平也同時得到提高。這樣學生養成了邊讀邊問的習慣，在全班范圍內形成了一種良好的氛圍。

五、把游戲帶入課堂

愛玩是學生的天性，用表演藝術營造的課堂情境，近于游戲的性質，能極大地提高教學的效果。古人說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。”教師積極組織學生按照課文內容，模擬一些動作，或分角色加以表演，那么學習的過程就變成學生一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗過程。例如講授課文《狐假虎威》，讓學生根據對課文情境的理解，分小組做好準備，當堂表演寓言中的場景。寓言有很強的故事性和形象性，通俗易懂，形象生動，天真活潑好動的兒童具有很強的想象力和表現欲。這樣的情境創設符合小學語文教學的特點和兒童身心發展規律，而且讓學生參與到課堂的活動中來，不僅提高了對課文的理解程度，而且學生的綜合素質也得到了發展。

六、體會音樂的快樂

借助音樂渲染是創設語文情境的一種重要手段。小學語文教學中，把文學與音樂溝通起來，能真正實現調動學生的聽覺、視覺等多種器官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的教學效果。特別是在散文和詩歌教學中，可以播放與之相對應的古典名曲來使學生沉醉于詩歌的意境中。如教學《楓橋夜泊》這首詩時，在讓學生初步理解詩歌內容的基礎上，配音進行美讀，伴著古典舒緩的中國絲竹樂聲，學生靜靜地聆聽，耳中聽到的是婉轉纏綿的樂曲和充滿鄉愁的朗誦，自然會浮現意境深遠的詩歌畫面。音樂和詩歌的結合，讓學生在學習中接受美的熏陶，心靈受到了強烈的感染，產生去讀古詩的強烈愿望。這種教學方式有利于實現語文的美育功能，培養學生的感知思維，使學生在朗誦中感受到民族文化的美，朗讀水平也會逐漸提高。