試談中學(xué)美術(shù)教學(xué)的課內(nèi)外結(jié)合

初中美術(shù)課是義務(wù)教育中初中階段的一門必修藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進行美育的重要途徑，它對陶冶情操，啟迪智慧，促進學(xué)生全面發(fā)展都具有重要作用。美術(shù)教育在教材、教法中具有一定的靈活性，不同于其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，但它們的最終目的都是使學(xué)生正確掌握所學(xué)的知識，并促進學(xué)生做到學(xué)以致用，其他學(xué)科是這樣，美術(shù)課也不列外。現(xiàn)針對課內(nèi)外相結(jié)合對美育的影響談幾點體會：

一、美術(shù)的課外教育工作與課堂教學(xué)的教育目的相統(tǒng)一

課內(nèi)與課外是美育工作的兩個方面，在教學(xué)中它們又都有一個共同的主要任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，愛國主義情感和良好的品德意志。通過欣賞課內(nèi)外一些著名書畫家作品以及優(yōu)秀學(xué)生的作品，可培養(yǎng)學(xué)生的觀察、形象、記憶、想象能力和創(chuàng)造能力，也就是正確面對現(xiàn)實，胸懷自己的理想，用美的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律來觀察世界，塑造和再現(xiàn)世界，因此不論欣賞課內(nèi)作品或課外作品都一樣能體現(xiàn)它們的教育思想。有人認為只要學(xué)好課內(nèi)的一些知識就可以了，對于課外的知識只是針對那些有藝術(shù)特長品學(xué)兼優(yōu)、聰明好學(xué)的學(xué)生而言的。其實不然，課內(nèi)所授的知識大多以繪畫為主，在教師授課當(dāng)中學(xué)生能按老師的思路去描繪，掌握繪畫事物的規(guī)律和技巧，這種單一傳授的方法，讓學(xué)生學(xué)畫是比較死板的。

要想沖破這種硬套模式的框架，只有在這當(dāng)中適當(dāng)?shù)亟M織一些課外美術(shù)教育宣傳活動，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上受到啟發(fā)，拓寬思路，收集靈感，如墻報展、學(xué)生的繪畫展、工藝展等。就拿我校學(xué)生參觀本地區(qū)美協(xié)書協(xié)主辦的美術(shù)、書法展來說，使學(xué)生深受啟發(fā)。有的學(xué)生在看完作品后問我，老師這一幅幅美的畫，它們是從什么地方選材借鑒的，所以在讓他們看的同時，老師要給他們講解這些作品作者的繪畫意圖，使他們懂得繪畫體裁來源于生活，周圍皆學(xué)問，要善于觀察。學(xué)畫畫不僅是局限于課堂中所學(xué)的書本上的一些知識，也不只是臨摹一幅畫把它畫的很象為原則，使他們從小就懂得學(xué)校是培養(yǎng)有藝術(shù)創(chuàng)意靈感的學(xué)生，而不是培養(yǎng)一大批只是照搬別人的畫匠，使學(xué)生真正欣賞和感受到美，鞏固加深并擴大學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)到的知識，提高他們對美丑的分辨能力，擴展學(xué)生眼界。對今后美術(shù)教育的開展及參加各種美術(shù)比賽的同學(xué)起到了一個很好的促進作用，因此課內(nèi)教學(xué)和課外教育它們并不矛盾，是相互統(tǒng)一的。

二、以課內(nèi)帶動課外，以課外促進課內(nèi)

1.課堂教學(xué)一直是教學(xué)的基本形式，它與課外相通，課堂教學(xué)有教學(xué)目的、內(nèi)容的統(tǒng)一性，還有質(zhì)量的規(guī)格、教學(xué)階段、制度體系上的統(tǒng)一性，適合大規(guī)模培養(yǎng)人才，所以必須立足于課堂教學(xué)。而課外的美術(shù)活動又是特殊的大學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)生自制的手工藝品，其種類有多種，彩紙剪貼、紙塑、吊飾、石貼、剪紙、穿編等。這些教材內(nèi)容都是學(xué)生探究知識、歷練能力、陶冶情操、修養(yǎng)品質(zhì)、發(fā)展個性的廣闊空間，課外活動組織形式自由靈活，內(nèi)容豐富多彩，使學(xué)生有利于養(yǎng)成較強的敏感度和反應(yīng)力，這充分表明課外教育和課堂教學(xué)雖然有著各自的相對獨立性，但二者又是相互依賴不可分割的。在我們實踐教學(xué)中，如果完全拋棄課外而大力追求課內(nèi)，這就如同井底之蛙，永遠學(xué)不到我們看不見、聽不見的東西，相反如果一個學(xué)生想象力確實很豐富，又有著很好的創(chuàng)意思想，但他沒有一定的繪畫基礎(chǔ)，所以在進行某項制作時，可能會出現(xiàn)一些弊病，如構(gòu)圖不完整、事物形象不準(zhǔn)確、方法不恰當(dāng)?shù)取＿@些都是因為他們沒有經(jīng)過課堂上完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以他的思想再豐富再有創(chuàng)意，所表現(xiàn)出來的東西總是與老師所要求的事物有著一定的差距，這些都會影響課外教育的發(fā)展。

2.學(xué)生得法于課內(nèi)。老師要通過課內(nèi)教學(xué)不斷地把學(xué)生的眼光應(yīng)引向社會實際，即發(fā)展于課外。葉老先生曾指出：要學(xué)的不光是課本上的知識，但更重要的是在各種的學(xué)習(xí)中，自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng)，這是他們一輩子的工作和生活的第一需要。換句話說，必須讓學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)獲得基本的學(xué)習(xí)方法，但是課內(nèi)學(xué)習(xí)受教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容等方面的限制，不可能獲得一輩子所需要的全部知識，何況社會在發(fā)展，知識本身也在不斷地更新，而基本的學(xué)習(xí)方法卻能終身受用。課內(nèi)效應(yīng)體現(xiàn)在它的運用上便是發(fā)展于課外，如：學(xué)生最不陌生的黑板報，它是學(xué)生活動的天地，也是學(xué)生最直接為班里宣傳一些有紀念意義及重大節(jié)日的表現(xiàn)場所。板報的形式、內(nèi)容、插圖、編排等，這些是我們美術(shù)教材中具體講解的內(nèi)容，但真正檢驗學(xué)生對他所學(xué)的知識是否靈活掌握，那就采用墻報、黑板報的比賽形式來反饋。比賽僅僅是一種手段，其目的是讓學(xué)生通過此活動掌握黑板報中的這幾項要點，在不同內(nèi)容形式下如何去想象、發(fā)揮、編排一幅優(yōu)秀的版面，將課內(nèi)的理論性知識上升為課外的實踐活動，學(xué)生積極性很高。因此教師在具體指導(dǎo)時應(yīng)有計劃、有步驟，切切實實地進行從目前教學(xué)質(zhì)量的追求擴大到未來人才智能結(jié)構(gòu)的追求。學(xué)生可以根據(jù)課內(nèi)所學(xué)的基本繪畫、基本制作及基本組織方法等去隨意地發(fā)揮，不受任何條件、時間的限制，這是學(xué)生可以大展其風(fēng)采，得以發(fā)揮的機會，這樣不僅培養(yǎng)了他們的膽量，也使他們對課內(nèi)的知識有興趣去進行進一步領(lǐng)悟和拓展。

3.課內(nèi)的美術(shù)教學(xué)中會過多地出現(xiàn)其他學(xué)科的習(xí)慣。一件很典型的例子：鉛筆本是繪畫的專用工具，但在其它學(xué)科中則被充分利用了它的可修改的特點進行使用。寫錯了就擦改的心理占據(jù)了孩子們的心，在美術(shù)學(xué)習(xí)中同樣是這樣的習(xí)慣。結(jié)果是：表面上造成油畫臟、規(guī)定時間內(nèi)完成不了作品的情況，實質(zhì)上已經(jīng)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和童真的心靈。在這一方面，“校外美術(shù)”做得很好，作品要求一次性完成，杜絕涂改。我在繪畫教學(xué)中（素描和設(shè)計除外），對學(xué)生的要求是不準(zhǔn)涂改。如果畫錯了，也只能是想辦法讓已經(jīng)畫出來的變成可用的線或形。這樣就促使學(xué)生去動腦筋思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。我認為學(xué)生的繪畫

就沒有畫錯的，只有不會去正確引導(dǎo)的。課內(nèi)美術(shù)教育的嚴謹，突出在教學(xué)常規(guī)的規(guī)范上。但在美術(shù)教學(xué)的實施過程中卻有個很大的漏洞，現(xiàn)在的美術(shù)教材手工制作占很大的比例，但由于手工課的組織難度大、準(zhǔn)備起來麻煩，許多教師不愿意上、甚至不上。可以說，現(xiàn)在的校內(nèi)美術(shù)教育基本圍繞繪畫的門類在開展。而校外的美術(shù)教育恰恰相反，手工課的比例在逐漸加大。我的美術(shù)課更注重一種興趣的培養(yǎng)，這種興趣很大程度上都來源于手工課的調(diào)節(jié)。我為學(xué)生們授了很多的手工課，讓他們在手工課上，受到更多的美術(shù)教育。

總之，課內(nèi)與課外互相配合的原則是美術(shù)教學(xué)的社會性決定的，反映了課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化推動的規(guī)律，這是指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)現(xiàn)狀的準(zhǔn)則。因此，只有遵循這些原則，才不會使教學(xué)工作陷入盲目性、隨意性。