公開課教學不能讓常態課無地自容

課堂教學到底該追求什么樣的境界？從理想課堂到高效課堂再到簡約課堂、本真課堂，業內人士可謂是仁者見仁、智者見智。一提起公開課教學，很多教師都感到有點鬧心，不少教師首先考慮的是多媒體的使用，也不管是否必要，會不會轉移學生的注意力。其實，大家必須注意的是，課件使用多了或者呈現時機不當，學生只能是看熱鬧，根本無暇顧及文本，更別談自主學習了。

反觀信息技術條件下的公開課教學活動，似乎每一堂好課都少不了多媒體課件，離不開音樂、動畫和圖片，離不開學生的彩排與表演。公開課與常態課相比，前者注重課件，精心設計，反復操練，注重場面，陣勢強大，更強調精致；而后者則以文本為主，認真備課，場面較小，不溫不火，范圍不大，更追求實效。現在的問題是，許多教師的公開課教學一味地追求時尚和熱鬧，而很少有人會對課前的準備作一個統計與反思，看看需要花多長時間，花費多少精力，倘若節節課用多媒體、堂堂課演小品、次次課有演練，教師與學生又如何吃得消？到底能不能用儉省的手段讓公開課更接近常態、更切合生活實際呢？上了2000多節公開課的名師于漪說過：“我上公開課時，從來不搞任何彩排，哪怕教育部部長來聽課，平時怎么上，公開課就怎么上。”如果讓種類繁多的多媒體牽著學生的鼻子走，學生罔顧文本，又如何體現學生的主體性，如何讓學生成為學習的主人？對于那些好奇心強、注意力容易轉移的學生來說，就更不能靜下心來感悟語言、品味文本、思考問題、主動探究了。

綜觀魏書生、錢夢龍等大家的課堂，務實本真的多，花哨的成分少；學生主動參與的多，被動的成分少；教師循循善誘的多，做作的成分少。一支粉筆、一塊黑板、一本教材，適時點撥，巧妙引導，適當強化，不斷激起學生積極思考、交流與創造，把課上得生動有趣、樸實有效。《 江蘇教育報 》登載過這樣的一個案例，上海的一位特級教師上了一堂很精彩的公開課，教師提問，學生準確、流暢地回答，下課鈴響起，預設的教學內容全部得到了解決。聽課的中國專家和教師認為這是一節完美的課，而一同聽課的外國專家卻不以為然，甚至感到疑惑：“既然學生都會了，你們還教什么？”振聾發聵的話語，真有“一語驚醒夢中人”的意味。

近年來，興化市語文優質課教學與以往不同，賽課分成兩種類型，將傳統教法與多媒體教法分開評比，結果發現，兩種教法同課異構，各自精彩紛呈，百花齊放。這無疑是我市著力追求“本真課堂和理想課堂”的一次成功嘗試。就課堂而言，常態課是教師的立教之本，著眼于常態課，是務本；探求有效課堂，是求道。開展兩種教法同場競技的公開教學活動正是基于學校真實生活的“務本”“求道”的過程。這個過程成為了最真實、鮮活的力量，讓教師互通有無、取長補短、相得益彰。

我聽過這樣務實而有效的常態課教學，課題是《 好一朵木槿花 》，教者以五次“尋找”為主線展開課堂教學：一找需要解決的生字詞，二找描寫木槿花的句子，三找表示時間變化的詞語，四找表示感情變化的詞語，五找能夠揭示主題思想的句子。教學過程緊扣文本，層層激趣引思，學生閱讀感悟情趣盎然。課上得樸實無華，語文味十足，既沒有事先安排，也沒有擺弄課件，而是以錄音和掛圖作為教學媒體。在教學中，教者緊扣文本，引導學生反復朗讀，在閱讀中品味，在品味中領悟，挖掘文章主旨，解決一個個問題。全課目標明確，思路清晰，重點突出，難點突破，氣氛和諧；教者激情洋溢，學生反應良好，教學內容順利解決，課堂氣氛張弛有度，師生互動積極有效，是一堂實實在在的語文課。

然而事實上，這樣的課即使上得再好，也不能在評比中獲勝；只有那些使用多媒體課件、標新立異的公開課才能獲得勝算，最終被評為優質課，原因很簡單，就是看有沒有使用多媒體教學。一堂樸實、有效的課，即使上得很好也只能“自嘆不如”，這不能不引起教育同行的反思。如此這樣，今后的公開課教學逢課必有多媒體來壓陣，必須用演出來助興，必定要靠預演來墊底，常態教學又如何能在日常教學中站得住腳？不管怎么說，多媒體只不過是學科教學中（信息技術課除外）的一種輔助手段，如果整堂課都用多媒體教學，輔助變成了主體，配角上升為主角，豈不是反客為主、與課程標準的要求相違背嗎？語文課失去了應有的語文味，變成了信息技術課，變成了多媒體課件的較量，這與語文教學的真正意義和要求相去甚遠。

說來真怪！在教育技術普及的今天，大凡是公開課，都成了多媒體走秀的“T”形臺，公開課教學成了游戲式的表演，學生回答問題都像背臺詞那樣的精準流暢。殊不知，這些眼花繚亂、耗神費時的課件，平時根本不用、懶得去用或根本用不起來（條件有限），只有在公開課上才“秀”上一把，吸引眼球，出足風頭，抓住了聽眾的心理。課件本來只是教學的一種輔助手段，用多了就會喧賓奪主，這個問題誰都能想明白，但是很多場合下的“優質課”評比，一些評委將其視為優質課的首要條件，由此就使廣大教師產生了誤解，這讓我不由得又想起外國專家的那句話：“既然學生都會了，你們還教什么？”課堂教學不能一味地迎合時尚、刻意包裝，應當貼近生活，追求真實自然。教學的真實面貌，品位的高低，常態的課堂才是最好的呈現，公開課教學不能讓常態課無地自容。因此，我認為公開課應當少一點作秀和噱頭，讓公開課常態化。

洗凈鉛華見本色，大浪淘沙始見金。什么時候公開課教學能還學生一個樸實、本真的課堂呢？我想應該為期不遠矣。

（作者單位：興化市永豐中心學校，江蘇 興化，225744）